Введение
Глава 1. Методологические основания конструирования содержания школьного естественнонаучного образования в логике культурно-антропологического подхода 14
1.1. Модернизация современного школьного естественнонаучного образования как условие повышения его качества и эффективности 14
1.1.1. Парадигмальный анализ развития современного образования.. 14
1.1.2. Модернизация как стратегия развития современного школьного естественнонаучного образования 25
1.2. Культурологический и антропологический подходы как методологические основания модернизации содержания школьного естественнонаучного образования 32
1.2.1. Природосообразность и культуросообразность как основопола гающие принципы образования 32
1.2.2. Культурно-антропологический подход к отбору содержания школьного естественнонаучного образования 49
Выводы по главе 1 62
Глава 2. Культурно-антропологический подход к регионализации содержания школьного естественнонаучного образования 64
2.1. Сравнительный анализ современных концепций содержания образования с позиций культурологического и антропологического подходов 64
2.2. Регионализация содержания образования как условие повышения качества и эффективности школьного естественнонаучного образования 81
2.3. Отбор и конструирование содержания регионального компонента содержания школьного естественнонаучного образования в контексте культурно-антропологического подхода (на примере химического образования) 92
Выводы по главе 2 114
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели регионализации содержания школьного естественнонаучного образования в контексте культурно-антропологического подхода 116
3.1. Организация педагогического эксперимента 116
3.3. Экспериментальная проверка влияния регионализации содержания школьного химического образования на эффективность процесса обучения 121
Выводы по главеЗ 136
Заключение 137
Библиографический список
