Введение
ГЛАВА 1. Клинико-психологические особенности младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гипер активности 16
1.1 Младший школьный возраст и вопросы социальной адаптации. 16
1.1.1 Особенности личности младших школьников 16
1.1.2 Особенности межличностных отношений младших школьников 18
1.1.3 Особенности совладающего поведения младших школьников 19
1.1.4 Особенности социальной адаптации младших школьников.. 21
1.2 Минимальная мозговая дисфункция и синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей: клинические, психологические и социальные аспекты 23
1.2.1 Минимальная мозговая дисфункция и синдром дефицита внимания и гиперактивности 23
1.2.2 Психологические особенности младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 36
1.2.3 Особенности межличностных отношений младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 38
1.2.4 Особенности семейного воспитания младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 40
1.2.5 Особенности социальной адаптации младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 41
1.2.6 Помощь ребенку с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 43
ГЛАВА 2. Характеристика выборки и методов исследования 46
2.1 Характеристика выборки 46
2.2 Процедура исследования детей и матерей на психодиагностическом этапе 52
2.3 Характеристика методов исследования
2.3.1 Клинико-биографический метод 53
2.3.2 Методы психологической диагностики 54
2.3.3 Методы статистической обработки данных 65
ГЛАВА 3. Характеристики личности, отношений со взрослыми и сверстниками младших школьников .66
3.1 Особенности личностных свойств младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивпости 66
3.2 Особенности мотивов учебной деятельности младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 72
3.3 Особенности трудных жизненных ситуаций и копинг-стратегий младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 77
3.4 Особенности межличностных отношений младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 88
3.5 Характеристики материнского воспитания 97
3.6 Характеристики копинг-стилей матерей 102
3.7 Психологические характеристики детей групп сравнения. Обсуждение результатов» 107
ГЛАВА 4. Психологическая коррекция детей с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 116
4.1 Программа индивидуально-групповой психологической коррекции 116
4.1.1 Индивидуальная психологическая коррекция детей с учетом отношений в диаде «мать-ребенок» 118
4.1.2 Групповая психологическая коррекция младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности 120
4.1.3 Групповая психологическая коррекция матерей детей с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом гиперактивности в аспекте отношений в диаде «мать-ребенок».. 130
4.2 Апробация пилотажной программы индивидуально-групповой психологической коррекции 133
Заключение 137
Выводы 146
Список литературы 146
