Введение
ГЛАВА 1. Отбор и конструирование содержания учебных дисциплин в системе общего образования 12
1.1. Подходы к отбору содержания образования в теории и практике обучения 12
1.2. Особенности содержания учебной дисциплины в концепциях личностно-ориентированного образования 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. Построение содержания общеобразовательной учебной дисциплины в логике личностно- деятельностного подхода 40
2.1. Личностно-деятельностный подход к построению теоретической модели содержания учебной дисциплины 40
2.2. Принципы, критерии и технология отбора и конструирования предметного содержания общеобразовательных учебных дисциплин на основе личностно значимых целей 70
Выводы по второй главе 100
ГЛАВА 3. Апробация технологии отбора и конструирования личностно-ориентированного содержания общеобразовательной учебной дисциплины 103
3.1. Применение технологии отбора и конструирования содержания на примере учебной дисциплины «Русский (родной) язык» 103
3.2. Анализ эффективности технологии отбора и конструирования содержания учебной дисциплины для развития смысловой сферы личности 145
Выводы по третьей главе 169
Заключение 170
Библиография 175
Приложение 1. Примеры контекстных задач для организации учебно-познавательной деятельности школьников 191
Приложение 2. Примеры учебных занятий -мастерских по русскому языку, разработанных в логике личностно-ориентированного образования 200
Приложение 3. Авторская программа спецкурса «Отбор и конструирование содержания учебной дисциплины в личностно-ориентированном образовании» для слушателей курсов повышения квалификации 206
Приложение 4. Сравнительный анализ состава содержания экспериментальной профаммы по русскому языку с государственными профаммами 228
