Введение
Глава I. Проблема развития профессионализма деятельности педагога дошкольного образования в психолого-педагогической литературе
1.1 Понятие профессионализма и продуктивности деятельности педагогов 13
1.2 Категории «развитие» и «саморазвитие» в системе повышения квалификации 26
1.3 Личностно-мотивационные детерминанты продуктивной деятельности педагогов 37
1.4 Возрастные психические новообразования в контексте подхода к обучению в школе 53
1.5 Саморегуляция в интеллектуальной деятельности как критерий готовности дошкольника к школе 62
Выводы 70
CLASS Глава II. Организация и методы исследовани CLASS я
2.1 Общая организация и характеристика эмпирической базы исследования 72
2.2 Критерии и методы оценки продуктивности деятельности педагогов дошкольного образования 79
2.3 Методы количественного и качественного анализа результатов исследования 91
2.4 Акмеологический курс «Развитие уровня продуктивности деятельности» в
системе повышения квалификации 93
Выводы 103
Глава III. Основные детерминанты развития продуктивности деятельности педагогов в системе повышения квалификации
3.1 Уровневые различия в продуктивности деятельности педагогов дошкольного образования 104
3.2 Акмеологические детерминанты развития продуктивности деятельности педагогов в системе повышения квалификации 120
3.2.1 Развитие мотивационной структуры личности педагога 122
3.2.2 Развитие профессиональной направленности как фактор продуктивной деятельности педагога 129
3.2.3 Способности к профессиональному саморазвитию как фактор повышения продуктивной деятельности педагога 132
3.2.4 Уровень функционального состояния как психодинамическая система деятельности педагога 135
3.2.5 Адекватность самооценки педагога как фактор повышения результатов своей деятельности 139
3.2.6 Развитие саморегуляции в интеллектуальной деятельности детей старшего дошкольного возраста как фактор готовности к школе 143
Выводы 149
Заключение 151
Библиография
