Введение
Глава I Проблема толкований слов в учебном словаре .12
1.1 Актуальные вопросы учебной лексикографии .12
1.1.1 Содержание и принципы учебной лексикографии 12
1.1.2 Современное состояние и проблемы учебной лексикографии .15
1.1.3 Одноязычный учебный словарь русского языка 21
1.2 Толкования слов и учебный словарь 27
1.2.1 Семантизация слова в словарной статье .27
1.2.2 Требования к толкованию .28
1.2.3 Содержание толкования 29
1.2.4 Метаязык толкований 32
1.2.5 Типы толкований .37
1.3 Обыденное метаязыковое сознание и учебная лексикография .48
1.3.1 Обыденное метаязыковое сознание и его характеристики .48
1.3.2 О стратегиях семантизации лексических единиц в повседневной коммуникации 50
Выводы .56
Глава II Стратегии семантизации, используемые носителями обыденного метаязыкового сознания, и их применение в учебной лексикографии .58
2.1 Лингвистический эксперимент 58
2.1.1 Условия и порядок проведения эксперимента 58
2.1.2 Характеристика и классификация материала для эксперимента 62
2.1.3 Обобщение результатов эксперимента 68
2.2. Обыденные стратегии семантизации лексических единиц
2.2.1 Логическая стратегия .76
2.2.2 Денотативная стратегия .82
2.2.3 Иллюстрирующая стратегия .89
2.2.4 Дескриптивная стратегия 106
2.2.5 Классифицирующая .112
2.2.6 Остенсивная стратегия .115
2.2.7 Ассоциативная стратегия .116
2.2.8 Смешанные типы 117 Выводы 121
Глава III Лингвистическая типология толкований для одноязычного учебного словаря русского языка .125
3.1 Толкование как тип текста 125
3.2 Особенности учебного толкования 129
3.3 Принципы толкования слов в учебном словаре 131
3.4 Типы толкований
3.4.1 Логический тип 136
3.4.2 Остенсивный тип .142
3.4.3 Ситуативный тип 143
3.4.3.1 Логико-ситуативный тип .155
3.4.4 Дескриптивный тип 160
3.4.5 Денотативный тип 168
3.4.6 Эквивалентный тип 170
Выводы 171
Заключение .173
Список литературы
