Введение
ГЛАВА 1. Научный стиль в системе функциональных речевых разновидностей современного русского литературного языка 23
1.1. Функциональные разновидности современного русского литературного языка 23
1.1.1. Понятие «стиля» в современной лингвистической науке 24
1.1.2 Классификация функциональных стилей и их отличительные особенности 28
1.1.3. Стилеобразующие факторы и стилевые черты 32
1.1.4. Стили языка и стили речи 34
1.1.5. Стили и жанры 36
1.2. Научный стиль речи 41
1.2.1. Актуальность исследований научного стиля 41
1.2.2 Стилевые черты научной речи 43
1.2.3. Устная и письменная формы научной речи 50
1.2.4. Внутристилевая дифференциация научной речи 53
1.3. Язык науки и подъязыки специальностей 57
1.3.1. Научный стиль и языки науки 59
1.3.2. Специфические особенности терминов 65
1.4. Научный текст: стилевые, категориальные и структурно-смысловые особенности 72
1.5. Типология способов изложения в научных текстах 86
1.5.1. Подтипы способов изложения 96
ГЛАВА 2. Лингводидактические и лингвопсихологические особенности формирования жанровой компетенции студентов и магистрантов 103
2.1. Коммуникативно-деятельностные потребности студентов нефилологического вуза 103
2.1.1. Анализ соответствия учебников и учебных пособий «Русский язык и культура речи» коммуникативным потребностям студентов 117
2.2. Языковая личность студента нефилологического вуза 134
2.3. Когнитивный подход к описанию языковой и речевой деятельности студентов нефилологического вуза 152
2.4. Научные жанры в лингводидактическом освещении 165
2.4.1. Жанрово-стилевое многообразие русской научной речи как пространство для формирования жанровой компетенции 165
2.4.2. Актуальные для изучения научные жанры и их внутри-жанровые варианты 175
2.4.3. Типологические модели научных текстов и жанров 189
2.4.3.1. Типологическая текстовая модель «Коммуникативный блок» 189
2.4.3.2. Типологическая жанровая модель «Субжанр».. 199
2.4.3.3. Жанр «Введение» и его «субжанры» 202
2.4.3.4. Межжанровая модель научного текста 214
ГЛАВА 3. Организация процесса формирования жанровой компетенции учащихся в системе непрерывного языкового образования 230
3.1. Организация процесса формирования жанровой компетенции учащихся на предвузовском этапе 230
3.2. Организация процесса формирования жанровой компетенции студентов на вузовском этапе обучения 239
3.3. Организация процесса формирования жанровой компетенции магистрантов (послевузовский этап обучения) 254
3.4. Система упражнений для формирования жанровой компетенции в научной сфере общения 268
3.4.1. Система подготовительных упражнений (формирование языковой/речевой, стилистической и текстовой компетенции) 270
3.4.2. Система упражнений, направленных на овладение вторичными жанрами 311
3.4.3. Система упражнений, направленных на овладение первичными жанрами 323
3.5. Экспериментальное исследование лингво дидактической концепции формирования жанровой компетенции 336
Выводы 355
Заключение 358
Список литературы 361
Приложения 404
