Введение
Глава 1. Основные принципы лингвокогнитивного моделирования действительности. теоретический аспект 13
1.1 Происхождение и развитие когнитивной лингвистики 13
1.1.1 Когнитивная лингвистика в США 15
1.1.2 Когнитивная лингвистика в Европе 18
1.1.3 Когнитивная лингвистика в России 20
1.2 Онтологические характеристики процесса концептуализации 23
1.2.1 Концептуализация и смежные понятия. Концептуализация и концептосфера 27
1.2.2 Концептуализация и смежные понятия. Концептуализация и картина мира 29
1.3 Основные подходы к изучению процесса категоризации 32
1.4 Концептуализация vs. категоризация 39
1.5 Дискурс как когнитивная база для осуществления процессов концептуализации и категоризации 41
1.5.1Лингвокогнитивный подход в свете дискурсивных практик 41
1.5.1.1 Определение понятия «дискурс» 41
1.5.1.2 Структура дискурса 45
1.5.1.3 Типы дискурса 48
1.5.2 Медиадискурс и его базовые компоненты; дискурсивные характеристики качественной прессы 52
1.6 Выводы по главе 1 54
Глава 2. Оценочный характер номинаций, обозначающих интеллектуальные способности человека 58
2.1 Оценка в отечественной лингвистической традиции 58
2.1.1 Сущность оценки 58
2.1.2 Структура и типы оценки в отечественной лингвистике 60
2.1.3 Оценка и смежные понятия 64
2.2 Оценка в зарубежной лингвистической традиции 67
2.2.1 Подходы к изучению оценки 67
2.2.2 Структура оценки в трудах зарубежных лингвистов-аксиологов 72
2.3 Семантические характеристики оценки интеллектуальных способностей человека, релевантные «здесь и сейчас» 76
2.3.1 Объем понятия «интеллектуальные способности человека» через призму оценочного познания 82
2.4 Выводы по главе 2 84
Глава 3. Номинации, обозначающие интеллектуальные способности человека, в свете лингвокогнитивного моделирования. Эмпирический аспект 87
3.1 Степень разработанности проблемы 87
3.2 Рефлексивный уровень (уровень теоретического знания): идеализированная модель категории «интеллектуальные способности человека» по данным лексикографических источников 97
3.2.1 «Слоистая» структура категории «интеллектуальные способности человека» в английском языковом сознании 98
3.2.1.1 Слои субкатегории «умный человек» 100
3.2.1.2 Слои субкатегории «глупый человек» 105
3.3 Бытийный уровень (уровень практического знания): ключевые направления категоризации интеллектуальных способностей человека в дискурсе качественной прессы 109
3.3.1 Пропозициональная модель 111
3.3.2 Схематическая модель 127
3.3.3 Метафорическая модель 131
3.3.4 Метонимическая модель 136
3.4 Рефлексивный vs. бытийный уровни существования категории «интеллектуальные способности человека» в английском языковом сознании 139
3.5 Выводы по главе 3 143
Заключение 146
Список использованной литературы 150
Список словарей и справочников 166
Список источников публицистических текстов 167
