Введение
ГЛАВА 1. Концепт и дискурс как предмет лингвокультурологического изучения 9
1.1. Лингвокультурный концепт как единица лингвоаксиологической картины мира 9
1.1.1. Современные трактовки термина «концепт» 9
1.12. Виды концептов и их соотношение с ценностями социума 27
1.13. Структура лингвокультурного концепта 35
1.2. Дискурс как единица лингвоаксиологической картины мира 42
1.2.1. Современнные трактовки дискурса и дискурсивного жанра 42
122. Социолингвистическая типология дискурса. Характеристики педагогического общения 53
123. Прагмалингвистические характеристики 65 дискурсивных жанров
1.3. Дискурсивно-концептологический подход: основание, материал исследования и методы изучения 74
ГЛАВА 2. Концептологические характеристики критики 92
2.1. Критика как социокультурный феномен 92
2.2. Понятийно-содержательная составляющая концепта «критика» 100
2.3. Образная составляющая концепта «критика» 113
2.4. Нормативно-поведенческая составляющая концепта «критика» 130
ГЛАВА 3. Функционирование концепта «критика» в педагогическом дискурсе 154
3.1. Дискурсивная реализация концепта «критика» 154
3.2. Специфика критики в педагогическом дискурсе 167
3.3. Жанровая вариативность критико-педагогического общения 183
3.4. Жанр «замечание в дневнике» как прототипный жанр критико-педагогического общения 192
3.5. Нормы и ценности критико-педагогического общения (на материале текстов замечаний в дневнике) 204
Заключение 218
Библиография 224
Список лексикографических источников 253
Приложения 258
