Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование лингвометодической системы развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии 22-95
1.1. Информация и современная коммуникация 23-37
1.1.1. Количественные и качественные характеристики информации и информационные процессы в современной коммуникации 23-29
1.1.2. Коммуникация и трансляция как виды информационного взаимодействия и воздействия 30-32
1.1.3. Вопрос об аспектах коммуникации в определении особенностей методики развития речемыслительной деятельности студентов 32-35
1.1.4. Сущность и структура языкового знака и его роль в развитии речемыслительной деятельности обучающихся 36-37
1.2. Психолого-педагогические основы построения методики развития речемыслительной деятельности студентов 37-55
1.2.1. Текст и дискурс как основные дидактические и информационные единицы в процессе развития речемыслительной деятельности студентов 38-42
1.2.2. Основные направления работы по развитию речевых и интеллектуальных умений студентов в процессе обучения 42-45
1.2.3. Формирование концепции внутренней речи как компонента речемыслительного процесса 45-52
1.2.4. Развитие интеллектуальных способностей и внутреннего плана действий обучающихся в процессе практической реализации полученных знаний 52-55
1.3. Соотнесенность теории речемыслительного процесса и семасиологической практики в работе по развитию речемыслительной деятельности студентов 56-92
1.3.1. Семасиология и ее основные понятия в соотнесении с понятиями теории речемыслительного процесса в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов 56-64
1.3.2. Развитие и совершенствование мыслительных операций студентов в процессе освоения понятий семасиологии 64-67
1.3.3. Развитие прогностического и ассоциативного мышления студентов при освоении теории и практики семасиологии 67-74
1.3.4. Развитие творческого мышления обучающихся в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии 74-80
1.3.5. Развитие логической памяти обучающихся в процессе освоения теоретических понятий семасиологии как основа формирования и совершенствования навыков эффективного усвоения учебной информации 80-86
1.3.6. Условия обеспечения вариативности речи обучающихся в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии 86-92
Выводы по главе 1 93-95
Глава 2. Методические условия обеспечения эффективности лингвометодической системы развития речемыслительной деятельности студентов 96-144
2.1. Учет общедидактических принципов обучения и положений теории информации в процессе развития речемыслительной деятельности студентов 96-99
2.2. Полифония подходов к обучению в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии 99-105
2.3. Дидактическая реализация алгоритмов переработки информации в знание в процессе когнитивного развития студентов на основе семасиологии 105-112
2.4. Определение состава и сущности компетенций субъектов образовательных процессов для обеспечения их эффективного взаимодействия в условиях современного вуза и процесса перехода от образования к самообразованию 112-120
2.5. Составляющие учебного процесса в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов 120-142
2.5.1. Отбор средств и способов обучения в лингвометодической системе с целью обеспечения эффективности процесса развития речемыслительной деятельности студентов 121-127
2.5.2. Особенности организации и построения лекционных и практических занятий по семасиологии в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов 127-135
2.6. Методы обучения семасиологии и приемы активизации мыслительной деятельности обучающихся в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов 136-142
Выводы по главе 2 142-144
Глава 3. Стратегия построения лингвометодической системы развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии 145-234
3.1. Текст как основная дидактическая единица в работе по развитию речемыслительной деятельности студентов 145-166
3.1.1. Текст в методической и лингвистической литературе 145-149
3.1.2. Семантическая структура текста с позиций речемыслительного процесса как основа методической модели его освоения и построения 149-156
3.1.3. Этапы восприятия и прогнозирования содержания текста в процессе работы по его освоению 156-162
3.1.4. Определение этапов планирования и построения текста на основе психолингвистических моделей порождения речи 162-166
3.2. Особенности построения и реализации лекционного курса в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии 167-194
3.3. Методика освоения текста и его вариативного изложения с расширением 194-203
3.4. Определение и учет обобщенных типов умений в построении лингвометодической системы развития речемыслительной деятельности студентов 203-217
3.5. Практические занятия в лингвометодической системе развития речемыслительной деятельности студентов 218-229
Выводы по главе 3 230-234
Глава 4. Опытно-экспериментальная проверка лингвометодической системы развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии .. 235-322
4.1.Обоснование цели и задач экспериментального курса. Построение программы эксперимента 235-237
4.2. Экспериментальная база и предпосылки эксперимента 237-244
4.3. Определение содержания обучения и логики его усвоения студентами 244-253
4.4. Принципы построения системы диагностических заданий и критериев оценивания работы студентов 253-264
4.5. Этапы проведения и ход экспериментального обучения 264-271
4.6. Обучающий эксперимент 272-296
4.7. Итоговый этап эксперимента и его результаты 296-320
Выводы по главе 4 321-322
Заключение 323-327
Список литературы 328-357
Приложения 358-424
Приложение 1. Программа дисциплины «Семасиология» 358-370
Приложение 2. Учебные тексты и ответы студентов 370-387
Приложение 3. Организация самостоятельной и аудиторной учебно познавательной деятельности студентов 387-424
