Введение
ГЛАВА 1. Предпосылки интеграции технологии профессионально - ориентированного языковогопортфеля в систему высшего юридического образования России 24
1. 1. Цели и задачи современного высшего образования 24
1. 2. Федеральные государственные образовательные стандарты РФ нового поколения и потенциал технологии Языкового портфеля 30
1. 3. Гуманистическая философия образования как основа интеграции технологии Языкового портфеля в парадигму профессионально ориентированного мультиязычного образования в вузе 34
1. 4. Психологические предпосылки интеграции технологии Языкового портфеля в парадигму профессионально-ориентированного мультиязычного образования в вузе 37
1. 5. Педагогические предпосылки интеграции технологии Языкового портфеля в парадигму профессионально-ориентированного иноязычного образования в вузе 39
1. 6. Технология Языкового портфеля в системе современных педагогических технологий 51
1. 7. Зарубежный и отечественный опыт использования Языкового портфеля в системе подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности
Выводы по главе 1 64
ГЛАВА 2. Языковой портфель как интегральная технология иноязычного образования студентов-юристов 67
2. 1. Цели и задачи реализации Языкового портфеля как технологии в системе профессионально-ориентированного языкового обучения юристов 67
2. 2. Подходы и принципы к интеграции Языкового портфеля в систему иноязычного обучения студентов-юристов 77
2. 3. Структура Профессионально-ориентированного языкового портфеля для иноязычного профессионально-ориентированного обучения студентов юристов 85
2. 4. Средства обучения в инструментарии ПЯП 95
2. 5. Система заданий для представления в Профессионально ориентированном языковом портфеле 99
Выводы по главе 2 119
ГЛАВА 3. Эксперимент по интеграции профессионально- ориентированного языкового портфеля в процесс иноязычного профессионально ориентированного обучения студентов-юристов 123
3. 1. Организация эксперимента 124
3. 2. Диагностическое тестирование как первичный инструмент организации изучения иностранного языка с использованием технологии
Профессионально-ориентированного языкового портфеля 129
3. 3. Оформление Языкового портфеля как инструмента развития у учащихся умений по индивидуально-значимому изучению иностранного языка 137
3. 4. Профессионально-ориентированный языковой портфель как инструмент формирования способностей учащихся к рефлексии относительно процесса изучения иностранного языка 147
3. 5. Виды заданий, обеспечивающих процессно-ориентированный подход к интеграции технологии ПЯП в иноязычное обучение студен- тов-юристов 163
3. 5. 1.Задания на формирование умений по обработке иноязычной информации 164
3. 5. 2. Задания на формирование типовых стратегий реализации иноязычной профессиональной деятельности в письменной форме для решения проблемных ситуаций 173
3. 5. 3. Задания для актуализации сравнительной перспективы в иноязычном анализе правовых вопросов 177
3. 5. 4. Задания на развитие способностей понимания иноязычной речи на слух 178
3. 5. 5. Задания на формирование умений осуществлять различные виды чтения 191
3. 5. 6. Задания на формирование переводческих умений 192
3. 5. 7. Задания на групповое проектирование 194
3. 5. 8. Роль инфо-коммуникационных ресурсов в использовании технологии Профессионально-ориентированного языкового портфеля 197
3. 5. 9. Реализация Профессионально-ориентированного языкового портфеля в контексте неформального обучения 201
3. 6. Динамика развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся и динамика восприятия учащимися Профессионально ориентированного языкового портфеля как образовательной технологии в условиях процессно-ориентированного подхода к её интеграции в учебный процесс 206
Выводы по главе 3 221
Заключение 224
Список использованной литературы 230
