Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере на продвинутом этапе обучения РКИ 19
1.1. Коммуникативная компетентность иностранных студентов в учебно профессиональной сфере как основная цель обучения РКИ на продвинутом этапе 19
1.1.1. Компетентностный подход в обучении РКИ: структура и содержание коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере 19
1.1.2. Проблемы формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов-педагогов в учебно-профессиональной сфере (продвинутый этап обучения РКИ) .26
1.2. Лингвометодический потенциал учебно-научного текста по педагогике и его роль в формировании коммуникативной компетенции иностранцев в учебно-профессиональной сфере на продвинутом этапе обучения РКИ 34
1.2.1. Учебно-научный текст в лингвистическом и методическом аспектах .34
1.2.2. Профессионально детерминированные свойства учебно-научного текста по педагогике и умения диалогического чтения 42
1.3. Параметры коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере, формируемые на материале учебно научного текста по педагогике .51
Выводы 54
ГЛАВА 2. Лингвометодическая модель учебного пособия по чтению для самостоятельной работы иностранных студентов продвинутого этапа обучения РКИ (на материале учебно-научных текстов по педагогике)
2.1. Научно-методические принципы разработки модели учебного пособия .57
2.2. Методические условия организации самостоятельной работы первокурсников-иностранцев с учебно-научным текстом по педагогике 64
2.3. Проблемы отбора и адаптации учебно-научных педагогических текстов для пособия по чтению
2.3.1. Критерии отбора и адаптации текстов 72
2.3.2. Применение критерия актуальности содержания учебно-научного текста для адресата (содержательный минимум пособия) 75
2.3.3. Применение критериев языковой доступности и типичности при адаптации учебно-научных текстов 78
2.3.4. Лексико-грамматический минимум учебного пособия по чтению 81
2.3.5. Реализация критериев интерактивности и соответствия текста формируемым на его базе умениям при создании текстотеки пособия 91
2.4. Методический аппарат учебного пособия по чтению для самостоятельной работы иностранных студентов-педагогов 97
2.4.1. Система упражнений, обеспечивающих формирование параметров коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно профессиональной сфере 97
2.4.2. Реализация функции контроля в учебном пособии по чтению .109
2.4.3. Приемы обеспечения интерактивности обучения, представленные в учебном пособии 113
2.4.4. Приемы поддержания мотивации учащихся при работе с пособием по чтению 117
2.5. Аппарат ориентировки пособия как средство взаимодействия с адресатом
Выводы 123
ГЛАВА 3. Методика формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов-первокурсников в учебно-профессиональной сфере на материале учебно-научных текстов по педагогике и экспериментальная проверка данной методики 125
3.1. Организация самостоятельной работы с учебным пособием «Будущему учителю» в рамках курса русского языка как иностранного 125
3.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетенции иностранных студентов-педагогов в учебно-профессиональной сфере с использованием пособия для самостоятельной работы «Будущему учителю» 138
3.2.1 Констатирующий этап эксперимента
3.2.2. Формирующий этап эксперимента 156
3.2.3. Результаты экспериментального обучения (контрольный этап эксперимента) 163
3.3. Статистическая обработка результатов эксперимента 171
Выводы 180
Заключение 183
Список литературы
