Введение
Глава 1 Проблема обучения и умственного развития в психологической теории и педагогической практике 21-96
1.1 Теоретические представления об умственном развитии, включая развитие понятийного мышления и пространственно-временных представлений .21-44
1.1.1 Умственное развитие как процесс дифференциации когнитивных структур .22-27
1.1.2 Умственное развитие и качество процессов анализа 27-29
1.1.3 Периодизация развития понятийного мышления и пространственно-временных представлений (обзор различных подходов) .29-44
1.2 Влияние обучения на умственное развитие 44-66
1.2.1 Взгляд на проблему соотношения между обучением и умственным развитием с точек зрения научных школ Л.С. Выготского и Ж. Пиаже.44-50
1.2.2 Экспериментальные исследования влияния обучения на умственное развитие 50-55
1.2.3 Анализ современных систем развивающего обучения 55-63
1.2.4 Экспериментальные свидетельства о недостаточности развития понятийного мышления при его стихийном формировании и о феноменах Пиаже у подростков и взрослых 63-66
1.3 Анализ состояния проблемы умственного развития обучающихся, включая развитие их понятийного мышления и пространственно-временных представлений, в современной школе 67-95
1.3.1 Изучение пространственно-временных представлений и понятийного мышления обучающихся основной школы в современной культурно-образовательной ситуации: результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 67-87
1.3.2 Возможности естественнонаучных пропедевтических курсов в развитии понятийного мышления и пространственно-временных представлений обучающихся 87-95
Выводы по главе 1 95-96
Глава 2 Методика развития понятийного мышления и пространственно-временных представлений школьников на пропедевтическом этапе обучения физике 97-165
2.1 Понимание умственного развития как процесса дифференциации когнитивных структур – основа методики развития понятийного мышления и пространственно-временных представлений школьников на пропедевтическом этапе обучения физике 98-103
2.2 Модель методики развития понятийного мышления и пространственно-временных представлений школьников на пропедевтическом этапе обучения физике 103
2.2.1 Развитие на пропедевтическом этапе обучения физике понятийного мышления и пространственно-временных представлений школьников, необходимых им при дальнейшем изучении систематического курса физики 105-106
2.2.2 Планируемые результаты обучения 107-109
2.2.3 Отбор содержания обучения 109-111
2.2.4 Структура и содержание пропедевтического курса физики 111-113
2.3 Организация процесса обучения физике на пропедевтическом этапе113-122
2.3.1 Методические рекомендации к организации обучения физике на пропедевтическом этапе 115-120
2.3.2 Календарно-тематическое планирование пропедевтического курса физики 120-122
2.4 Система обучающих заданий для развития понятийного мышления и пространственно-временных представлений школьников на пропедевтическом этапе обучения физике. 122-156
2.4.1 Комплекс заданий, направленных на дифференциацию пространственных представлений 124-129
2.4.2 Комплекс заданий, направленных на развитие представлений движения тел 130-140
2.4.3 Комплекс заданий, направленных на развитие представлений взаимодействия тел 140-145
2.4.4 Комплекс заданий для проведения физического эксперимента.145-147
2.4.5 Комплекс заданий, направленных на освоение «мысленного эксперимента» 147-149
2.4.6 Комплекс заданий, направленных на формирование основных логических операций 149-155
2.4.7 Порядок применения комплексов заданий 155-156
2.5 Система диагностических заданий для определения уровня развития понятийного мышления и пространственно-временных представлений школьников на пропедевтическом этапе обучения физике 156-161
2.5.1 Комплекс заданий, направленных на определение уровня развития пространственно-временных представлений обучающихся . 157-159
2.5.2 Комплекс заданий, направленных на определение уровня развития понятийного мышления обучающихся 159-160
2.5.3 Комплекс заданий, направленных на определение общего уровня умственного развития обучающихся 160-161
Выводы по главе 2 161-165
Глава 3 Педагогический эксперимент по исследованию проблемы развития понятийного мышления и пространственно-временных представлений школьников на пропедевтическом этапе обучения физике .166-219
3.1 Общая характеристика педагогического эксперимента 166-171
3.2 Поисковый этап педагогического эксперимента 172-201
3.2.1 Развитие пространственно-временных представлений школьников на пропедевтическом этапе обучения физике 172-187
3.2.2 Развитие понятийного мышления школьников на пропедевтическом этапе обучения физике 187-201
3.3 Обучающий этап педагогического эксперимента 202-216
3.3.1 Развитие пространственно-временных представлений школьников на пропедевтическом этапе обучения физике 203-212
3.3.2 Развитие понятийного мышления школьников на пропедевтическом этапе обучения физике 212-217
Выводы по главе 3 217-219
Заключение 220-222
Список литературы
