Введение
Глава I. Завершающий этап обучения русскому языку иностранных студентов филологического профиля 13
1.1. Понятие «профиль» обучения, теоретическое обоснование филологического профиля 13
1.2. Понятие «этап» обучения, выделение этапов и их взаимосвязь 17
Выводы 22
Глава II. Уровни владения русским языком как иностранным 24
2.1. Общеевропейская шкала уровней владения иностранными языками 24
2.2. Уровни владения русским языком как иностранным 32
2.3. Постпороговый уровень владения русским языком как иностранным 38
2.3.1. Требования к произносительной стороне речи иностранных учащихся для достижения постпорогового уровня владения языком 41
Выводы 50
Глава III. Методические и психологические особенности обучения русскому языку иностранных студентов-филологов 54
3.1. Специфика обучения иностранных студентов-филологов 54
3.1.1. Цели обучения иностранных студентов-филологов 57
3.1.2. Содержание обучения 68
3.1.3. Принципы обучения 70
3.1.4. Формирование предметной компетенции 75
3.2. Цели и задачи обучения русскому языку как иностранному будущих преподавателей на завершающем этапе 97
3.2.1. Стажировка в стране изучаемого языка иностранных студентов-филологов старших курсов 97
3.2.2. Обучение в магистратуре и аспирантуре 105
3.3. Психологические трудности обучения практической фонетике русского языка иностранных студентов-филологов 108
Выводы 125
Глава IV. Деятельностная теория учения - основа современной методики обучения иностранным языкам 127
4.1. Психологическая основа формирования основных подходов к обучению иностранному языку 127
4.2. Подход к обучению как методическая категория 136
4.3. Понятийно-категориальный аппарат теории поэтапного формирования умственных действий и понятий 144
4.4. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий как основа деятельностного подхода к обчению иностранным языкам 156
Выводы 170
Глава V. Курс практической фонетики русского языка для иностранных студентов-филологов на завершающем этапе обучения 173
5.1. Аспект фонетики и обучение иностранных студентов-филологов видам речевой деятельности 173
5.2. Курс совершенствования русского произношения для иностранных студентов-филологов на завершающем этапе обучения 189
5.2.1. Отбор и организация фонетического материала 198
5.2.1.1. Интонация 204
5.2.1.2. Ударение 218
5.2.1.3. Звуки и сочетания звуков 225
5.2.2. Выведение схемы ориентировочной основы действия (ООД) - способ презентации материала на занятиях по фонетике русского языка для студентов-филологов на завершающем этапе обучения 231
5.3. Экспериментальная проверка методики обучения русскому произношению иностранных студентов, основанной на теории поэтапного формирования умственных действий и понятий 239
Выводы 245
Заключение 248
