Введение
1. Организационно-методические основы корпоративного взаимодействия университета и предприятий-партнеров при подготовке конкурентоспособных специалистов 16
1.1 Анализ современного состояния системы высшего инженерного образования в России и перспективных путей ее развития 16
1.2 Корпоративные объединения вузов и предприятий как механизм модернизации системы отечественного высшего образования . 24
1.2.1 Отечественный и зарубежный опыт создания корпоративных объединений вузов и предприятий-партнеров. 24
1.2.2 Цели и задачи корпоративного взаимодействия в условиях модернизации российской системы высшего образования. 30
1.3 Компетентностный подход к подготовке специалистов в техническом вузе 33
1.4 Основные задачи проектирования оптимальных адаптивных образовательно производственных траекторий в корпоративной образовательной среде 40
1.5. Выводы 45
2. Проектирование непрерывных адаптивных образовательно производственных траекторий, реализуемых в процессе корпоративного взаимодействия университета и предприятий партнеров 47
2.1 Принципы построения управляемых вариативных образовательных траекторий
студентов технического вуза с участием предприятий и организаций-партнеров 47
2.2 Формирование комплексных образовательно-производственных траекторий. 53
2.3 Квалификационная модель специалистов, построенная на основе внешней информации 58
2.3.1 Формирование лингвистического представления обобщенного отраслевого
набора квалификационных единиц 58
2.3.2 Оценивание квалификационных характеристик обучаемых. 62
2.3.3 Применение аппарата нечетких множеств для измерения требуемого и
фактического квалификационного уровня. 65
2.3.4 Агрегирование оценок уровня квалификационных единиц и формирование корпоративного портрета специалиста 71
2.4. Прогнозирование востребованности выпускников вуза. 75
2.4.1 Алгоритм оценки востребованности выпускников различных специализаций в рамках специальности. 75
2.4.2 Оценка потенциала высвобождения должностей на предприятиях-партнерах.86
2.5 Разработка обобщенного алгоритма построения адаптивных образовательно профессиональных траекторий, реализуемых в среде корпоративного взаимодействия 92
2.5.1 Общая схема алгоритма формирования образовательно-производственных траекторий. 92
2.5.2 Распределение студентов для обучения по специализациям в рамках специальности. 94
2.5.3. Проектирование индивидуальной образовательной траектории. 95
2.6 Выводы. 101
3. Технология проектирования адаптивных образовательных траекторий на примере специальности «математические методы в экономике» южно-российского государственного политехнического университета (НПИ) 103
3.1 Построение карты образовательно-производственных траекторий для студентов,
обучающихся на специальности «Математические методы в экономике» ЮРГПУ
(НПИ) .103
3.2 Разработка отраслевой квалификационной модели для специальности «Математические методы в экономике» ЮРГПУ (НПИ). 109
3.2.1 Формирование отраслевого набора компетенций. 109
3.2.2 Оценивание квалификационных характеристик. 114
3.3 Построение адаптивной образовательно-производственной траектории для студентов специальности «Математические методы в экономике». 117
3.3.1 Прогнозирование потребности отраслевых рынков труда в выпускниках специальности ММЭ и оценка возможности высвобождения должностей на предприятиях-партнерах. 117
3.3.2 Оценка уровня фактически сформированных компетенций студентов специальности «Математические методы в экономике» в точках ветвления образовательной траектории. 119
3.3.3 Учебные дисциплины, формирующие индивидуальные образовательные траектории 122
3.4 Инструментарий решения задач ветвления и индивидуализации образовательных траекторий. 125
3.4.1 Исходные данные. 125
3.4.2. Программный комплекс «Формирование адаптивных образовательных траекторий студентов» 126
3.4.3 Решение задачи проектирования образовательной траектории для студентов специальности «Математические методы в экономике», анализ сформированных образовательных траекторий 129
3.5 Выводы. 135
Заключение 138
Список использованной литературы
