Введение
Глава 1. Проблема методической подготовки будущего учителя физики в современных условиях
1.1 Требования к учителю современной школы 28
1.1.1 Учебная деятельность в средней школе в условиях лично-стно ориентированного образования
1.1.2 Учитель как организатор личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса
1.2 Современные требования к образовательному процессу в вузе 54
1.2.1 Проблема целей высшего педагогического образования 55
1.2.2 Проблема содержания высшего педагогического образования
1.2.3 Требования к организации учебной деятельности студентов
1.3 Практика методической подготовки учителя физики 80
1.3.1 Изучение школьного курса физики как деятельность учащихся
1.3.2 Организация изучения школьного курса физики как деятельность учителя
1.3.3 Методика обучения студентов решению профессиональных задач
Выводы по главе 1 106
Глава 2. Структура концепции и модель методической подготовки к организации личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса по физике иу
2.1 Модель личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса по физике
2.2 Концептуальные положения как основа построения модели методической подготовки будущего учителя физики
2.3 Цель методической подготовки к организации учебно- воспитательного процесса по физике
2.4 Содержание и структура методической подготовки к организации учебно-воспитательного процесса по физике
2.5 Этапы формирования деятельности по решению профессиональных задач и содержание дидактических материалов
2.6 Модель системы контроля процесса освоения студентами типовых профессиональных задач и его результатов
2.7 Структура концепции и целостное описание модели методической подготовки к проектированию личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса по физике
Выводы по главе 2 165
Глава 3. Технология создания учебно-методического обеспечения для формирования деятельности по решению типовых про фессиональных задач (на примере задачи «Разработка сис темы физических задач по теме школьного курса физики») 168
3.1 Программа действий по созданию учебно-методического обеспечения
3.2. Цель, содержание и этапы освоения студентами профессиональной задачи «Разработка системы физических задач»
3.3. Система контроля и планирование занятий 194
3.4 Рабочая тетрадь для студентов 206
3.5 Методические материалы для преподавателя 217
Выводы по главе 3 228
Глава 4. Педагогический эксперимент ^JKJ
4.1 Общая характеристика педагогического эксперимента 230
4.2. Констатирующее исследование 232
4.2.1 Понимание типовых задач учителя физики преподавателями-методистами
4.2.2 Понимание типовых задач учителя физики студентами 236
4.2.3 Возможность стихийного формирования незнакомой деятельности
4.3. Поисковый этап педагогического эксперимента 246
4.3.1 Экспертиза модели методической подготовки 246
4.3.2 Апробация и корректировка учебно-методических материалов
4.4 Обучающий этап педагогического эксперимента 256
4.4.1 Выявление способности студентов проектировать личностно ориентированный учебно-воспитательный процесс по физике 256
4.4.2 Выявление понимания выпускниками ШКФ как дея- 259
тельности учащихся
4.4.3 Незапланированные образовательные результаты 261
Выводы по главе 4 263
Заключение 265
Список литературы 267
