Введение
ГЛАВА 1. Концептуальные основы формирования поликультурной языковой личности в процессе обучения иностранным языкам в условиях глобального общества 23
1.1. Сущность теории языковой личности в лингвометодическом аспекте 24
1.2. Поликультурная специфика процесса глобализации и его влияние на изменение целей обучения иностранным языкам 39
1.3. Характеристика компетентностного подхода в методике обучения иностранным языкам 49
Выводы по первой главе 58
ГЛАВА 2. Поликультурная языковая личность в системе целеполагания (содержание, структура) 59
2.1. Содержание понятия «поликультурная языковая личность» 59
2.2. Компоненты структуры поликультурной языковой личности 69
2.2.1. Поликонцептуальная компетентность 70
2.2.1.1.Компетенция в сфере универсальных культурных концептов 70
2.2.1.2. Компетенция в сфере этнокультурных концептов 77
2.2.1.3. Компетенция в сфере социокультурных концептов 80
2.2.1.4. Компетенция в сфере индивидуально- культурных концептов..83
2.3.2. Полилингвистическая компетентность 85
2.3.2.1. Лингвистическая компетенция в сфере английского языка как языка глобальной коммуникации 86
2.3.2.2. Лингвистическая компетенция в сфере нескольких иностранных языков 91
2.3.3. Коммуникационно-технологическая компетентность 94
2.3.3.1. Компетенция в сфере современных информационных и коммуникационных технологий 95
2.3.3.2. Компетенция в сфере особенностей коммуникации, осуществляемой в Интернет-среде 97
Выводы по второй главе 101
ГЛАВА 3. Психологическая, лингвистическая и культурологическая специфика Интернет-коммуникации как средства формирования поликультурной языковой личности 102
3.1. Понятие Интернет-коммуникации 102
3.2. Психологические особенности коммуникации в Интернет-среде 111
3.3. Лингвистические особенности Интернет-коммуникации 118
3.3.1. Общая характеристика Интернет-дискурса как структурной единицы Интернет-коммуникации 119
3.3.2. Расплывчатость границ между письменным и устным типами Интернет-дискурса 124
3.3.3. Интенсивность дискурсивных образований в Интернете 138
3.3.4. Интернет-среда как среда языкового существования 140
3.4. Поликультурная специфика жанров Интернет-дискурса 146
3.4.1. Web-сайты 147
3.4.2. Асинхронные chat- конференции 155
3.4.3. Синхронные chat- конференции 158
3.4.4. Электронная почта 161
3.5. Использование культурологического аспекта Интернет-коммуникации в современной системе обучения иностранным языкам 165
Выводы по третьей главе 172
ГЛАВА 4. Методическая система формирования поликультурной языковой личности в процессе обучения иностранным языкам 174
4.1. Общие вопросы теории методических систем 174
4.2. Компоненты методической системы формирования поликультурной языковой личности 188
4.2.1. Целевой компонент методической системы 188
4.2.2. Принципы формирования поликультурной языковой личности.... 189 4.2.2.1.Принцип познания и учета концептосфер разных культур 189
4.2.2.2. Принцип интеграции обучения и реальной коммуникации с представителями поликультурного мира 191
4.2.2.3. Принцип сочетания глобальности и самобытности 193
4.2.2.4. Принцип автономии и самостоятельности личности в обучении.... 196
4.2.2.5. Принцип проблемно-ориентированного познания 199
4.3. Содержательный компонент методической системы 203
4.4. Система упражнений, направленных на формирование компонентов структуры поликультурной языковой личности (на основе персональной web-страницы) 206
4.5. Процессуальный компонент методической системы 219
4.5.1. Технология сопоставительного концептуального анализа 221
4.5.2. Технология интерактивного обучения 23 /
4.5.3. Технология «языковой портфель» 235
Выводы по четвертой главе 240
ГЛАВА 5. Методика экспериментального обучения, направленного на формирование поликультурной языковой личности 241
5.1. Результаты разведывательного эксперимента 245
5.2. Задачи основного эксперимента 255
5.3. Этапы формирования поликультурной языковой личности в процессе экспериментального обучения иностранным языкам 258
5.3.1. Подготовительный этап 261
5.3.2. Этап интерактивного обучения 265
5.3.3. Этап самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности на основе различных жанров Интернет-дискурса 269
5.3.4. Этап творческого представления результатов самостоятельной деятельности 281
5.4. Анализ результатов экспериментального обучения: показатели и уровни сформированности компетентностей в структуре поликультурной языковой личности 285
Выводы по пятой главе 315
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 317
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 321
Приложение 1
Тематический план спецкурса «Интернет-коммуникация и обучение иностранным языкам»
Приложение 2
Персональная web-страница преподавателя 357
Приложение 3
Анкеты для студентов и преподавателей 396
Приложение 4
Образец теста для проверки исходного уровня знаний в сфере культурных концептов разного уровня 400
Приложение 5
Задания для интерпретации информации, полученной в Интернет-среде 403
Приложение 6
Примеры участия студентов в работе форума antimoon.com 406
Приложение 7
Тематика проектов, ориентированных на использование электронной почты 407
Приложение 8
Материалы различных видов Интернет-дискурса, использованные студентами в процессе работы с темой "The role of money in our life" 408
Приложение 9
Образцы web-сайтов, посвященных изучению культуры различных стран мира 424
