Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы создания учебных компьютерных программ 13
1.1. Общая характеристика дидактических свойств компьютера как средства обучения 13
1.2.Деятельностный подход как системообразующая методологическая основа компьютерного обучения 16
1.3.Теории организации познавательной деятельности учащихся в контексте задач компьютеризации обучения. 21
1.4.Программированное обучение как способ планирования и управления познавательной деятельностью учащихся в условиях компьютерного обучения 25
1.5.Разработка проблем компьютерного обучения в психолого- педагогической литературе 31
Глава 2. Методические проблемы использования компьютера в теории и практике обучения истории 36
2.1. Образовательный потенциал средств компьютерного обучения истории 36
2.2.Анализ литературы о методических основах использования компьютерных средств в обучении истории 42
2.3.Анализ компьютерных программ по истории 52
2.4.Анализ практики использования компьютерных средств в обучении истории (результаты констатирующего и поискового экспериментов)... 61
Глава 3. Методическая модель компьютерной обучающей программы (КОП) по истории 85
3.1. Общие методические требования к разработке компьютерных обучающих программ по истории. Понятие о компьютерной обучающей программе 85
3.2.Виды компьютерных обучающих программ по истории 92
3.3.Этапы разработки компьютерной обучающей программы 94
3 4 Структура компьютерной обучающей программы 100
Глава 4. Организация, содержание и итоги эксперимента по использованию компьютерной обучающей программы 112
4.1 .Разработка экспериментальной компьютерной обучающей программы по истории Древнего мира. 112
4.2.Организация, проведение и итоги экспериментального обучения. 137
Заключение 156
Библиографический список использованной литературы 160
Приложения 171
