Введение
ГЛАВА 1. Компетенция и компетентностный подход в обучении рки в России и Китае 10
1.1 Компетенция и компетентностный подход в европейской гуманитарной традиции 10
1.2 Предпосылки зарождения компетентностного подхода в российской системе профессионального образования 19
1.3 Компетентностный подход в преподавании русского языка как иностранного 22
1.3.1 Обучение русскому языку в китайских вузах 29
1.3.2 Сопоставление сознательного и компетентного подходов в практике преподавания русского языка в вузах Китая 40
Выводы по первой главе 55
ГЛАВА II Фонологичеcкая компетенция как объект обучения 57
2.1 Содержание фонологической компетенции русского языка 57
2.2 Сопоставительный анализ фонетических систем русского и китайского языков 81
2.2.1 Система вокализма русского и китайского языков 81
2.2.2. Система консонантизма русского и китайского языков 83
2.3 Трудности формирования фонологической компетенции у китайских студентов-филологов в условиях отсутствия языковой среды 102
2.4 Критерии оценки и контроль уровня сформированности фонологической компетенции у студентов-филологов в вузах Китая. 108
2.4.1 Критерии оценки сформированности фонологической компетенции китайских студентов-филологов 108
2.4.2 Контроль уровня сформированности фонологической компетенции у китайских студентов-филологов в вузах Китая 116
Выводы по второй главе 124
ГЛАВА III: Методические приемы формирования фонологической компетенции русского языка у китайских студентов-филологов 126
3.1 Формирование русской артикуляционной базы и обучение произношению русских звуков 126
3.2 Русское ударение и ритмическая организация слова в китайской аудитории 142
3.3 Интонационное оформление русского высказывания в обучении китайских студентов-филологов 154
3.4 Комплекс корректировочных фонетических упражнений для китайских студентов. 162
Выводы по третьей главе 178
Заключение 179
Библиография 181
Приложение 1
