Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования методической компетенции лингвиста-преподавателя 17
1.1. Эффективность обучения как качественная детерминанта в свете требований современной образовательной парадигмы 17
1.2. Оптимизация учебного процесса как фактор повышения его эффективности 27
1.3. Структура и содержание профессиональной компетентности с учетом фактора оптимизации учебного процесса 37
1.4. Компонентный состав методической компетенции лингвиста-преподавателя в контексте оптимизации обучения иностранному языку 52
Выводы по главе 1 73
ГЛАВА 2. Методика формирования проектировочного компонента методической компетенции будущего лингвиста-преподавателя для реализации оптимизирующего потенциала инфокоммуникационных технологий 76
2.1. Содержание проектировочного компонента методической компетенции лингвиста-преподавателя в контексте оптимизации учебного процесса посредством инфокоммуникационных технологий 76
2.2. Педагогические условия формирования проектировочного компонента методической компетенции 91
2.3. Методика формирования проектировочного компонента методической компетенции 103
2.3.1. Анализ вузовских пособий на предмет формирования проектировочного компонента методической компетенции 103
2.3.2. Принципы формирования проектировочного компонента методической компетенции 110
2.3.3. Модель формирования проектировочного компонента методической компетенции будущего лингвиста-преподавателя 117
2.3.4. Трехуровневая система заданий по формированию проектировочного компонента методической компетенции 130
2.4. Экспериментальная работа по определению уровня эффективности разработанной методики 149
Выводы по главе 2 168
Заключение 170
Список литературы 174
Приложение 196
