Введение
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЖАНРОВОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Философские основания методики. Проблема понимания и пути «вхождения» в текст 14
1.2. Сущность категории жанра и его образовательный потенциал 28
1.3. Психологическое обоснование методики 53
1.4. Дидактические особенности процесса формирования жанрового мышления
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЖАНРОВОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Специфика описания методики 106
2.2. Вводный цикл (пропедевтический). «Грамматика фантазии» 117
2.3. Первый цикл. Овладение устойчивой ритмической матрицей жанровой
формы элегического дистиха Древней Греции 123
2.4. Второй цикл. Осознание содержательно-конвенциональной специфики жанров рифмованных двустиший Средневекового Востока 14^
2.5. Третий цикл. Содержательность трехстрочных жанровых форм: хокку и терцины 1^4
2.6. Четвертый цикл. Развитие техники текстопорождения по правилам
рифмы и ритма (катрен, октава, сонет) 179
2.7. Пятый цикл. Формирование представления о жанре как модели мира (былина, басня, баллада) I95
2.8. Шестой цикл. Текстопорождение как подражание «способу быть в мире»
в оде, идиллии и элегии 206
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 222
БИБЛИОГРАФИЯ 227
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение 1. Ход дидактического эксперимента 239
Приложение 2. Литература для 5-7 классов (авторская программа) 241
Приложение 3. Диалог с мастером. Сборник стихов учащихся 5 класса 267
Приложение 4. Сертификаты соответствия на научно-методическую продукцию 288
