Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы обучения грамматике 13
1. Психологические особенности усвоения неродного языка учащимися 13
2. Трудности в освоении немецкого языка 21
3. Психолого-педагогические модели обучения в мировой » практике 33
4. Функционально-семантическое направление в изучении морфологии как средство языкового развития учащихся 41
5. Психологические основы теории поэтапного формирования умственных действий 42
Выводы по главе 1 67
Глава 2. Теоретические основы изучения рода имен существительных русского и немецкого языков 69
1. К истории и современному состоянию вопроса обучения грамматике 69
2. Род как особая грамматическая категория имен существительных 73
3. Сопоставление категории рода имен существительных русского и немецкого языков 89
Выводы по главе 2 95
Глава 3. Дидактические основы и современное состояние процесса формирования умения определять род имен существительных русского и немецкого языков 96
1. Дидактические основы изучения темы «Категория рода имени существительного» русского и немецкого языков 96
2. Виды заданий по диагностике языкового и умственного развития учащихся при изучении грамматики 130
3. Организация и проведение диагностического исследования 133
3.1. Диагностические параметры и проведение констатирующего I эксперимента по грамматической категории рода русского и немецкого языков 132
3.2. Анализ констатирующего среза по русскому языку и трудности при его выполнении 139
3.3. Анализ констатирующего среза по немецкому языку и трудности при его выполнении 144
Выводы по главе 3 150
Глава 4. Пути формирования умения определять род имен существительных русского и немецкого языков на основе поэтапного формирования умственных действий 152
1. Обучающая модель «Формирование умения определять грамматический род имен существительных русского и немецкого языков», реализующая деятельностную теорию обучения 152
2. Цели и задачи методики 153
3. Разработка обучающей модели по теме «Формирование умения определять род имени существительного русского и немецкого языков 155
4. Упражнения на введение в тему «Род имен существительных немецкого языка» 163
5. Организация поэтапного усвоения категории рода имени существительного 166
6. Диагностика эффективности новой методической модели по русскому и немецкому языкам 179
6.1. Анализ обучающего эксперимента по русскому языку 180
6.2. Анализ обучающего эксперимента по немецкому языку 184
6.3. Результаты итоговой диагностики 185
Выводы по главе 4 186
Заключение 188
Библиографический список
