Введение
Глава 1. Теоретический базис методики обучения программированию учащихся на основе системно-деятельностного подхода 14
1.1 Системно-деятельностный подход
как методологическая основа обучения 14
1.1.1 Системно-деятельностный подход и «портрет выпускника школы» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования 14
1.1.2 Принципы системного подхода и его роль в школьном образовании 16
1.1.3 Содержание деятельностного подхода и его реализация в педагогическом процессе 19
1.2 Аналитический обзор методик обучения программированию и моделированию в школьном курсе информатики 26
1.2.1 Парадигмы школьной информатики 26
1.2.2 Программирование как профессиональная деятельность и как учебная деятельность 32
1.2.3 Моделирование как метод научного познания и как учебное действие в школьном курсе информатики 34
1.2.4 Методические подходы обучения программированию и моделированию 38
1.3 Психолого-педагогические условия обучения программированию и моделированию учащихся старшей школы 52
1.3.1 Психологические особенности личности 52
1.3.2 Анализ психологических особенностей обучения программированию и моделированию учащихся старшей школы 55
Выводы к главе 1 61
ГЛАВА 2. Обучение программированию в процессе моделирования в базовом курсе информатики на основе системно-деятельностного подхода 63
2.1 Общая характеристика методики обучения программированию,
обеспечивающей реализацию системно-деятельностного подхода 63
2.1.1 Компоненты учебной деятельности при обучении программированию 63
2.1.2 Базовые понятия методики 68
2.1.3 Дидактические приципы отбора содержания раздела программирования в курсе информатики 77
2.2 Характеристика компонета мотивации деятельности 82
2.3 Характеристика компонента освоения инструментария программирования 85
2.3.1 Принципы выбора среды программирования 86
2.3.2 Структура компонента освоения инструментария программирования 93
2.4 Характеристика компонента деятельности по моделированию 100
2.4.1 Обоснование отбора задач моделирования 101
2.4.2 Структура компонента деятельности по моделированию 105
2.5 Формирование универсальных учебных действий и развитие системного мышления как ожидаемый результат обучения на основе методики 118
2.6 Примерные учебные планы 127
Выводы к главе 2 130
ГЛАВА 3. Педагогический эксперимент 133
3.1 Поисковый этап педагогического эксперимента 133
3.2 Констатирующий этап педагогического эксперимента 140
3.2.1 Задачи констатирующего этапа педагогического эксперимента 140
3.2.2 Уровень развития системного мышления учащихся старшей школы на начало обучения 141
3.2.3. Ведущие мотивы учебной деятельности учащихся старшей школы на начало обучения 148
3.2.4 Результаты констатирующего эксперимента 152
3.3 Формирующий этап педагогического эксперимента 153
3.3.1 Задачи формирующего этапа педагогического эксперимента 153
3.3.2 Предметные результаты освоения программирования 154
3.3.3 Уровень умственного развития учащихся старшей школы к окончанию обучения 156
3.3.4 Ведущие мотивы учебной деятельности учащихся старшей школы к окончанию обучения 161
3.3.5 Оценка эффективности методики по результатам формирующего этапа педагогического эксперимента 165
Выводы к главе 3 168
Заключение 169
Библиографический список 171
