Введение
1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СРЕДНИХ ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 14
1.1 Аналитическое исследование проблем технологии построения процесса обучения информатике 14
1.2 ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 22
1.2.1 Теоретические основы оптимизации учебного процесса (на примере процесса обучения разделам информатики) 24
1.2.2 Сетевое планирование обучения разделам информатики (на примере обучения архитектуре ЭВМ) 32
1 1.3 ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ (ОРИЕНТИРОВАННОМ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ) 42
1.3.1 Государственный стандарт и специфика обучения информатике в техникуме, ориентированном на профессиональную подготовку в области информатики 43
1.3.2 Особенности среднего профессионального образования в области информатики 46
1.3.3 Инновационные технологии в учебном процессе 49
1.4 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 54
1.4.1 Концептуальные основы формирования контроля знаний и умений студентов 54
1.4.2 Оценка результативности учебного процесса с использованием компьютерных обучающих программ 56
2 КВАЛИМЕТРИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 67
2.1 Анализ существующих подходов к квалиметрии учебного процесса 69
2.2 ОСОБЕННОСТИ КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 81
2.3 МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЗУЛЬТИРУЮЩЕЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 87
2.3.1 Рейтинговая система оценки результативности тестирования учебного процесса 88
2.3.2 Линейная модель результирующей оценки 92
2.3.3 Нелинейная модель результирующей оценки 96
2.3.4 Формы выборочного тестирования 111
2.3.5 Оценка качества компьютерных учебных программ 123
2.4 МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ (КАЧЕСТВА) УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 125
2.4.1 Измерительный метод 128
2.4.2 Регистрационный метод 132
2.4.3 Расчетный метод 133
2.4.4 Органолептический метод 135
3. КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 136
3.1 Математическая (кибернетическая) модель обучаемости 136
3.2 КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 139
3.2.1 Формирование оптимальных тестовых заданий 140
3.2.2 Педагогические тесты 150
3.2.3 Формирование содержания тестовых заданий 153
3.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 156
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 164
ЛИТЕРАТУРА 167
ПРИЛОЖЕНИЯ 181
Приложение 1. Темы занятий по дисциплине «Архитектура ЭВМ, систем и сетей» 181
Приложение 2. Практические примеры тестовых заданий 187
Приложение 3. Основные положения булевой алгебры 196
Приложение 4. Итоговые оценки студентов по общепрофессиональным дисциплинам и их статистические характеристики 199
Приложение 5. Стандарты качества компьютерных средств обучения 201
Приложение 6. Оценка качества электронных библиотек 208
