Введение
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ В ПЮЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Основные положения теории процесса обучения 9
1 1. 1. Характеристика дидактических принципов обучения 13
1.1.2. Инновационные подходы к обучению: технологическая и поисковая модели обучения 17
1.2. Обобщенная модель обучения как основа формирования понятий 24
1.3. Содержание и способы фортяфования понятий в процессе обучения 31
1.3.1. Понятие и его характеристики 31
1.3.2. Эмпирические и теоретические понятия 37
1.3.3. Философские категории, общенаучные и конкретно-научные понятия 39
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 43
2.1. Методологические функции концепции эволюции физической картины мира в обучении физике 43
2.2. Методические основы формирования понятия физического поля 65
2.2.1. Структура и содержание понятия электромагнитного поля 74
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 100
3.1. Задачи и этапы проведения педагогического эксперимента 100
3.2. Методика проведения обучающего эксперимента 105
3.2.1. Первый этап обучающего эксперимента 106
3.2.2. Второй этап обучающего эксперимента 118
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127
ЛИТЕРАТУРА 129
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 147
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 153
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 158
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 165
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 170
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 178
