Введение
Глава 1. Проблемное поле поиска методологии оценки качества диссертационных исследований по педагогике 20
1.1. Социокультурная характеристика науки в информационном обществе 20
1.2. Изменение статуса гуманитарного знания и педагогики в системе современной науки 33
1.3. Теоретические представления о моделях и средствах развития науки в общей логике общественного прогресса 57
1.4. Становление и развитие диссертаций по педагогике в пространстве научных исследований 86
1.5. Философский смысл и социальные характеристики феномена «качество диссертационного исследования» 99
1.6. Современное состояние процедур оценивания качества диссертационных исследований по педагогике в системе аттестации научных и научно-педагогических кадров112
Глава 2. Методологические основания оценивания качества диссертационных исследований по педагогике 129
2.1. Методологические подходы к поиску истины в гуманитарных научных исследованиях 129
2.2. Социокультурные требования к научному исследованию 145
2.3. Аксиологические основания деятельности субъектов оценки качества диссертационных исследований по педагогике 166
2.4. Обоснование целостной системы оценивания качества диссертационных исследований по педагогике 180
2.5. Инструментарий оценивания качества диссертационных исследований по педагогике 198
2.6. Оценивание качества диссертационных исследований с позиций разных моделей развития научного знания 230
2.7. Системное оценивание качества диссертационных исследований и квалификации научных кадров 250
Глава 3. Резервы повышения качества диссертационных исследований по педагогике 269
3.1. Направления совершенствования подготовки современных исследователей в области педагогики 269
3.2. Анализ интеграционных процессов подготовки научных кадров в европейском научно-образовательном пространстве294
3.3. Создание единого информационного пространства диссертационных исследований по педагогике 305
3.4. Организационный механизм совершенствования под- готовки научных кадров 323
Заключение 355
Библиография 339
Приложения 368
