Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы непрерывного образования людей с особыми образовательными потребностями 22
1.1. Непрерывное образование людей с особыми образовательными потребностями как целенаправленный процесс формирования, развития личности и её социализации 22
1.2. Концептуальные основы непрерывного образования людей с особыми образовательными потребностями, как организационно педагогический аспект
1.3. Теоретическая модель педагогического сопровождения людей с особыми образовательными потребностями в системе непрерывного образования на основе использования адаптивных компьютерных технологий
Выводы к главе I 116
Глава II. Праксиология реализации педагогического сопровождения людей с особыми образовательными потребностями в системе непрерывного образования на основе использования адаптивных компьютерных технологий 121
2.1. Диагностика возможностей использования адаптивных компьютерных технологий и уровней сформированности у людей с особыми образовательными потребностями информационной компетентности 121
2.2. Педагогическое сопровождение людей с особыми образовательными потребностями в системе непрерывного образования на основе использования адаптивных компьютерных технологий 145
2.3. Реализация практико-ориентированной направленности форм и методов в системе непрерывного образования людей с особыми образовательными потребностями на основе использования адаптивных компьютерных технологий 166
Выводы к главе II 189
Глава III. Компаративный анализ развития системы непрерывного образования людей с особыми образовательными потребностями 193
3.1. Особенности внедрения инклюзивного образования в системе дошкольного воспитания (на примере городов Якутска и Гамбурга) 193
3.2. Специфика инклюзивного образования в общеобразовательных школах России и Германии 215
3.3. Общее и особенное во внедрении инклюзивного образования в высших учебных заведениях 244
Выводы к главе III 270
Глава IV. Механизмы реализации и пути оптимизации модели педагогического сопровождения людей с особыми образовательными потребностями в системе непрерывного образования 276
4.1. Выработка общей стратегии обеспечения непрерывного образования людей с особыми образовательными потребностями 276
4.2. Психолого-педагогическое сопровождение родителей в системе непрерывного образования 297
4.3. Тенденции развития и пути оптимизации непрерывного образования людей с особыми образовательными потребностями 318
Выводы к главе IV 343
Заключение 350
Список литературы
