Введение
Глава 1. ПРОБЛЕМА ИНТЕГРАЦИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЗНАНИЯ И ЕЕ ОТРАЖЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.
1. Современное понимание интеграционных процессов в науке 16
2. Интеграционные процессы в школьном естественно научном образовании 27
3. Состояние подготовки учителей естественнонаучных дисциплин к преподаванию интегрированного курса «Естествознания» (в 5-6 классах средней школы.) 39
4. Обеспечение непрерывности повышения квалификации учителей естественнонаучного цикла посредствам создания информационной среды с использованием телекоммуникаций 47
Выводы по первой главе 62
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН, ПРЕПОДАЮЩИХ КУРС ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
1. Принципы организации профессионально-педагогической подготовки учителей на курсах повышения квалификации 63
2. Учебно-методический комплекс повышения квалификации учителей естественнонаучного цикла 67
3. Блочно-модульная модель повышения квалификации учителей естественнонаучного цикла, преподающих естествознание в 5-6 классах 90
4. Дистанционная информационно-методическая поддержка как средство обеспечения непрерывности повышения квалификации учителей естественнонаучного цикла 102
Выводы по второй главе 111
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Организация опытно-экспериментальной проверки методики 113
2.0пытно-экспериментальная проверка методики 121
Выводы по 3 главе 139
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 140
ЛИТЕРАТУРА 142
