Введение
ГЛАВА 1. Изучение коммуникативного развития детей в контексте «модели психического» - подхода к изучению понимания ментальных феноменов других людей 15
1.1. Подход «модель психического» - история развития и основные направления 15
1.1.1. Модель психического как ментальная основа социального понимания 25
1.1.2. Метакогнитивный уровень коммуникативной компетентности 28
1.2. Общение, как область изучения процессов межличностного познания и коммуникативной успешности 34
1.2.1. Исследование информационно-коммуникативной функции общения 39
1.2.2. Онтогенез общения. Изучение вопросов согласованности детской коммуникации 45
1.2.3. Направленность речевой коммуникации 52
1.3. Изучение коммуникативной успешности детей дошкольного возраста в контексте подхода «модели психического» 55
ГЛАВА 2. Методы исследования модели психического и коммуникативной успешности детей 61
2.1. Участники исследования 67
2.2. Процедура исследования 67
2.3. Методики исследования 69
2.3.1 Оценка интеллектуального развития 69
2.3.2. Методика «Понимание ложных убеждений» (задача «Салли-Энн») 70
2.3.3. Методика «Понимание ложных убеждений» (задача «Неожиданное содержимое») 71
2.3.4. Методика «Распознавание эмоций по лицевой экспрессии на фотографиях» 72
2.3.5. Методика «Понимание намерений» 72
2.3.6. Методика «Понимание юмора» 73
2.3.7. Методика «Понимание причин отличия движения физических и социальных объектов» 73
2.3.8. Методика «Понимание ментальной причинности событий» з
2.3.9. Методика «Понимание физической причинности событий» 76
2.3.10. Методика «Выбор партнера по коммуникации» 78
2.3.11. Методика «Описание ментальной/физической причинности/юмористической истории в пересказе разным партнерам» 79
2.3.12. Методика «Понимание ментальной/физической/юмористической истории по сообщению другого ребенка» 83
2.4. Статистическая обработка данных. 85
3.1. Интеллектуальное развитие детей 86
3.2. Развитие модели психического
3.2.1. Понимание ложных убеждений 88
3.2.2. Понимание намерений 92
3.2.3. Распознавание эмоций по лицевой экспрессии на фотографиях 92
3.2.4. Понимание отличия причин движения физических и социальных объектов 93
3.2.5. Понимание ментальной причинности событий 95
3.2.6. Понимание физической причинности событий 97
3.2.7. Понимание юмора 98
3.2.8. Согласованное развитие аспектов модели психического 100
3.2.9. Взаимосвязь модели психического и интеллектуальных способностей детей 4-6 лет 105
3.3. Коммуникативная успешность детей 4-6 лет 106
3.3.1. Понимание ментальности партнера по коммуникации 106
3.3.2. Описание ментальной/физической причинности/юмористической истории в пересказе разным партнерам 109
3.3.3. Понимание ментальной/физической/юмористической истории по сообщению другого ребенка 119
3.4. Согласованное развитие аспектов коммуникативной успешности 121
3.4.1. Согласованность понимания ментальности партнера и успешности в передаче сообщений 121
3.4.2. Согласованность в передаче сообщений агентом и понимании сообщений реципиентом 123
3.5. Согласованное развитие модели психического и коммуникативной успешности
3.5.1. Модель психического и понимание ментальности партнера по коммуникации 128
3.5.2. Модель психического и успешность в передаче сообщений 131
3.5.3. Модель психического агента и реципиента информации и успешность в восприятии сообщений по пересказу другого ребенка 134
ГЛАВА 4. Соотношение модели психического и коммуникативной успешности детей 4-6 лет 139
4.1. Развитие модели психического у детей 4-6 лет 139
4.2. Понимание ментальности партнеров по коммуникации и модель психического детей 4-6 лет 146
4.3. Коммуникативная успешность детей 4-6 лет 150
4.4. Коммуникативная успешность и модель психического детей 4-6 лет 158
Заключение 167
Список литературы 169
