Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы моделирования индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении 15
1.1 Общая характеристика трудностей в обучении младших школьников... 19
1.2. Выбор параметров для выделения классов трудностей в обучении младших школьников 36
1.3. Условия организации образовательного процесса для младших школьников, испытывающих трудности в обучении 49
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА II. Разработка модели и этапов конструирования индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении 61
2.1. Модель индивидуальных образовательных маршрутов 62
2.1.1. Трудности в обучении 62
2.1.2. Психолого-педагогические причины возникновения трудностей в обучении 65
2.1.3. Диагностический инструментарий для выявления трудностей и уточнения причин 70
2.1.4. Правила отбора заданий для коррекции и банк коррекционных заданий 75
2.2. Этапы конструирования индивидуальных образовательных маршрутов 80
2.3. Организация образовательного процесса с использованием индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении 89
Выводы по второй главе 101
ГЛАВА III. Экспериментальна работа по апробации индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении, в практику работы школ 102
3.1. Условия проведения и результаты констатирующего этапа эксперимента 103
3.2. Условия проведения и результаты формирующего этапа эксперимента 107
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 110
Выводы по третьей главе 120
Заключение 121
Библиография
