Введение
Глава 1. Формирование содержания интегрированных курсов как педагогическая проблема 15
1.1. Системность знаний по экологии, как необходимое условие экологического интегративного синтеза знаний 15
1.2 Продукционные модели представления знаний и их использование для представления предметных областей интегрированных курсов 19
1.3 Особенности формирования электромагнитной экологии, как учебной дисциплины 27
1.4 Выводы. Постановка задачи исследования 40
Глава 2 Разработка научно обоснованных методов и средств построения интегрированных курсов 42
2.1. Проектирование содержания образования и его этапы... 42
2.2. Оптимизация компонентов образования, как необходимое условие построения интегрированных курсов 45
2.3. Логико-категориальный подход к конструированию интегрированного курса 50
2.4. Технология построения логико-категориального тезауруса 53
2.4.1 Комплементаризация предметной области 55
2.4.2 Формирование терминополя предметной области 56
2.4.3 Документирование информационно-поискового тезауруса 57
2.4.4 Выделение ядра дисциплины 59
2.4.5 Представление знаний 62
2.4.5.1 Процедура определения зоны ЛКТ 71
2.4.6. Построение тезауруса с использованием методов навигации 73
2.5 Программа интегрированного курса "Электромагнитная экология" 77
2.6 Выводы 81
Глава 3 Экспериментальные результаты исследования 82
3.1. Квалиметрия содержания образования 82
3.1.1 Общий подход к квалиметрии содержания образования 82
3.1.2 Методика определения квалиметрических параметров дисциплин 87
3.2. Методика описания элементарной ячейки ЛКТ 91
3.2.1. Элементы описания ячейки ЛКТ 91
3.2.2. Простейший банк данных о типах и правилах преобразования информации 93
3.2.2.1 Типы преобразования информации 93
3.2.2.2 Правила преобразования информации 94
3.2.3 Постусловия 94
3.2.3.1. Типы постусловий 95
3.3. Анализ качества усвоения содержания интегрированного курса по электромагнитной экологии в общеобразовательной школе 96
3.3.1.Основы построения матричных критериально-ориентированных тестовых систем 97
3.3.1.1. Понятийная структура тестовой системы 97
3.3.1.2. Анализ опыта разработки матричных критериально-ориентированных тестовых систем
по интегрированному курсу «Электромагнитная экология» 108
3.3.2. Анализ качества сформированных знаний по интегрированному курсу «Электромагнитная экология» 112
3.3.2.1 Методика определения системы интегральных показателей качества знаний 113
3.3.2.2 Разработка критерия для сравнения качества знаний 121
3.4. Выводы 124
Заключение 127
Список использованной литературы 130
