Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы мониторинга качества образования учащихся в условиях профильного обучения 12
1.1. Мониторинг качества образования учащихся как средство школьного управления 12
1.2. Проблема мониторинга профессионального самоопределения личности27
1.3. Психолого-педагогическая сущность профессионального самоопределения личности 32
1.4. Системно - синергетический подход к исследованию мониторинга качества образования учащихся в условиях профильного обучения 43
Выводы по I главе 49
Глава 2. Концепция мониторинга профессионального самоопределения личности 51
2.1. Профессиональное самоопределение личности с позиции концепции интегральной индивидуальности B.C. Мерлина 51
2.2. Готовность личности в сфере профессионального самоопределения как критерий качества образования учащихся 58
2.3. Методика измерения готовности личности к профессиональному самоопределению 63
Выводы по II главе 68
Глава 3. Технология мониторинга качества образования учащихся в условиях профильного обучения 70
3.1. Структурная модель мониторинга качества образования учащихся как средства управления 70
3.2. Организация мониторинговых процедур 85
3.3. Схемы анализа информации для различных субъектов образовательного процесса 89
Выводы по III главе 98
Глава 4. Экспериментальное исследование мониторинга качества образования учащихся 99
4.1. Методика организации формирующего эксперимента 99
4.2. Результаты формирующего эксперимента 125
Выводы по IV главе 145
Заключение 147
Литература 150
Приложения 157
