Введение
Глава 1. Анализ состояния проблемы оценивания качества результатов образовательной деятельности выпускников школ и вузов с позиций компетентностного подхода 15
1.1. Состояние проблемы оценивания качества результатов образовательной деятельности обучающихся 15
1.2. Преемственность в обучении и оценивании результатов как основа создания новой модели выпускника 44
1.3. Компетентностный подход в исследовании качества образовательных достижений обучающихся в системе «школа — педагогический вуз»: проблемы и перспективы 59
Выводы к главе 1 89
Глава 2. Основные подходы к определению содержания химических компетенций учащихся общеобразовательных школ и студентов педагогических вузов 91
2.1. Определение профессиональной готовности выпускников педагогических вузов с позиций компетентностного подхода 91
2.2. Профессиональная компетентность педагога: содержание, структура и отличительные признаки 109
2.3. Проектирование содержания профессиональных компетенций студента - будущего учителя химии 126
2.4. Проектирование содержания химических компетенций учащихся средних общеобразовательных школ 148
Выводы к главе 2 153
Глава 3. Теоретико-методологические основы организации процесса измерения химических компетенций учащихся общеобразовательных школ и студентов педагогических вузов 155
3.1. Концептуальные основы и теоретическая модель измерения химических компетенций учащихся школ и студентов педагогических вузов 155
3.2. Методика измерения химических компетенций обучающихся в системе «школа - педагогический вуз» 164
3.4. Преемственность в измерении химических компетенций студентов в условиях их непрерывного обучения в системе «школа - педагогический вуз» 218
Выводы к главе 3 241
Глава 4. Исследование валидности методики измерения химических компетенций учащихся общеобразовательных школ и студентов - будущих учителей химии 243
4.1. Организация и методы исследования 243
4.2. Традиционный подход к оцениванию результатов образовательной деятельности учащихся общеобразовательных школ и студентов педагогических вузов (констатирующее исследование) 249
4.3. Качественный анализ инструментария измерения химических компетенций обучающихся 260
4.4. Определение уровней сформированности химических компетенций учащихся общеобразовательных школ с помощью предложенной методики. 279
4.5. Определение уровней сформированности химических компетенций студентов педагогического вуза 310
Выводы к главе 4 331
Заключение 332
Список использованной литературы 337
