Введение
Глава I. Лингвометодические основы аудирования и конспектирования научного монологического высказывания 13
1.1. Научный текст. Основные категории 13
1.2. Функционально-смысловые типы речи 23
1.3. Лексико-грамматические особенности научного текста по профилю будущей специальности 34
1.4. Критерии отбора учебно-научных текстов для обучения аудированию и конспектированию 43
1.5. Аудирование и конспектирование научного монологического высказывания 48
1.5.1. Психофизиологические механизмы аудирования 48
1.5.2. Навыки и умения аудирования 54
1.5.3. Основные методические трудности при обучении аудированию научного монологического высказывания 61
1.5.4. Навыки и умения конспектирования 68
1.5.5.Основные методические трудности при обучении конспектированию аудио- и печатного текста по профилю будущей специальности 80
Выводы 87
Глава II: Фреймовый подход к обучению аудированию и конспектированию учебно-научного монологического высказывания 90
2.1. Фрейм-схемы при обучении аудированию и конспектированию 90
2.2. Методологические основы конструирования фреймовых опор 105
2.3. Фреймовый подход к организации учебно-научных знаний 113
2.4. Методическая система упражнений для построения фрейм-схем учебно-научной информации 128
2.4.1. Упражнения, направленные на преодоление трудностей фонетического характера (языковые упражнения) 132
2.4.2. Упражнения, направленные на преодоление трудностей лексико-грамматического характера (языковые упражнения) 135
2.4.3. Упражнения, направленные на преодоление трудностей понимания логического развития мысли, внутри фразовых и межфразовых связей научного текста (условно-коммуникативные упражнения) 143
2.4.4. Упражнения, направленные на составление фрейм-схем учебно-научной информации (естественно-коммуникативные упражнения) 150
2.5. Экспериментальная проверка методики обучения иностранных учащихся естественно-технических специальностей аудированию и конспектированию учебно-научной информации в виде фрейм-схем 155
Выводы 164
Заключение 167
Список использованной литературы
