Введение
Глава I Теоретические основы фонетико-интенционального оформления речи иностранных учащихся в системе РКИ 16
1.1. Системный анализ функционально-прагматического аспекта обучения фонетике в курсе РКИ 17
1.1.1. Процесс формирования лингвистической компетенции в результате овладения нормативным произношением 18
1.1.2. Коммуникативно-речевая компетенция как основная цель обучения русскому языку как иностранному 24
1.2. Речевое поведение в современной парадигме философских, психологических и лингвистических научных исследований 32
1.2.1« Теория речевой деятельности в свете философских и психологических исследований 33
1.2.2. Системно-функциональное описание языка как теоретическая основа обучения фонетико-
иптеициональному оформлению речи 39
1.3. Языковые средства и способы выражения эмоционального содержания в процессе фонетико-интенционального оформления речи 50
1.3.1, Реализация эмоционально-модальных значении фонетико-интонационными средствами 51
1.3.2. Эмоционально-модальная семантика на фонетико-интенциональном уровне 56
Выводы 64
Глава II. Методические основы фонетико-интенционального оформления речи ииостраиных учащихся в системе РКИ
2.1. Современное состояние обучения фонетико-интенциональному оформлению русской речи иностранными учащимися 69
2 1 1 Требования к фонетико-интенциональному оформлению речи в Государственном образовательном стандарте и «Программе по русскому языку как иностранному» 69
2.1..2. Анализ учебников и учебно-методических пособий 74
2.2. Реализация интенций в процессе освоения коммуникативно-модальных типов интонационных конструкций 83
2,2,1 - Речевая деятельность как покомпонентная реализация речевых актов 84
2,2.2. Интонационно-речевые модели как средство реализации различного типа интенций 92
2.3. Механизм реализации интенций на основе овладения логической мелодикой 101
2.3Л. Типы интенций в повествовательных конструкциях 103
2.3.2. Типы интенций в вопросительных и побудительных конструкциях 112
Выводы 120
Глава III Экспериментальное обучение иностранных учащихся. фонетико-интенциональному оформлению речи на занятиях по РКИ 123
3.1.- Организация экспериментального обучения иностранных учащихся фонетико-интенциональному оформлению речи 125
3.1.1. Задачи и методы экспериментального исследования 125
3.1.2. Описание констатирующего эксперимента и анализ ошибок учащихся 128
3.2. Модель обучения фонетико-интенциональному оформлению речи в курсе РКП 134
3.2.1, Трёхуровневая система овладения фонетико-интенциональными навыками 135
3.2.2. Методические комментарии к процессу
экспериментального обучения 147
3.3. Результаты опытно-экспериментального обучения 153
3.3.1. Перцептивное восприятие и распознавание коммуникаций-интенций на аудиоматериале 154
3.3.2. Речевое поведение при решении коммуникативных задач. 157
3.3.3. Проверка уровня сформированности речевых навыков на текстовом материале 161
Выводы 169
Заключение 171
Библиографический список использованной и цитированной литературы 177
Содержание приложений 194
