Введение
ГЛАВА І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСІСИЕ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ УПОТРЕБЛЕНИЮ ВВОДНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В РУССКОЙ РЕЧИ 13
1. Психолого-педагогические основы обучения иностранных учащихся грамматическому аспекту русской речи 13
1.1. Психолингвистические основы процессов порождения и восприятия речи 13
1.2. Речевой грамматический навык: характеристика и этапы совершенствования 23
2. Лингвистические основы обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи 29
2.1. Лингвистический анализ категории вводности в современном русском языке 29
2.1.1. Коммуникативно-прагматическая концепция в современном языкознании 29
2.1.2. Вводность как коммуникативно-прагматическая категория 33
2.2. Отбор языкового материала для обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи в контексте коммуникативно-прагматического подхода 40
Выводы по главе I 62
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ УПОТРЕБЛЕНИЮ ВВОДНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В РУССКОЙ РЕЧИ 66
1. Цели и содержание обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи 66
1.1. Анализ программных требований к обучению иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи 66
1.2. Анализ разделов учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному, посвященных вводным конструкциям русского языка 70
2. Комплекс упражнений для обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в русской речи 75
3. Экспериментальная проверка эффективности методики обучения иностранных учащихся употреблению вводных конструкций в, русской речи 99
3.1. Анализ результатов констатирующего среза 99
3.2. Поисково-разведывательный эксперимент 121
3.3. Обучающий эксперимент 129
Выводы по главе ІІ 141
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 145
