Введение ………………………………………………………………..
5–18
Основная часть …………………………………………………………
19–210
Глава 1. Теоретические основы работы с художественным текстом при обучении русскому языку ……………………………
19–82
1.1. Понимание художественного текста как проблема чтения …….
20–42
1.2. Понятие художественного текста в методике преподавания русского языка …………………………………………………………
42–49
1.3. Сходное и различное в методике анализа языковых средств художественного текста на уроках русского языка и литературы …
49–62
1.4. Основные методологические подходы к работе с художественным текстом на уроках русского языка ………………..
62–79
Выводы к главе 1……………………………………………………….
80–82
Глава 2. Обучение анализу языковых средств как пути к пониманию художественного текста в практике преподавания русского языка в средней школе …………………………………...
83–140
2.1. Роль и место языковых средств выразительности как методическая проблема организации работы с художественным текстом ………………………………………………………………….
83–90
2.2. Анализ действующих учебников как основного источника обучения анализу авторских языковых средств в художественном тексте ……………………………………………………………………
90–119
2.3. Практика обучения анализу авторских языковых средств в художественном тексте на уроках русского языка: организация и результаты констатирующего эксперимента ………………………...
119–138
2.3.1. Характеристика современных уроков русского языка с привлечением художественного текста ………………………………
120–124
2.3.2. Смысловое восприятие школьниками авторских языковых средств в художественном тексте на уроках русского языка
3
(констатирующий эксперимент) ……………………………………..
124–132
2.3.3. Результаты анкетирования учителей-словесников ……………
133–138
Выводы к главе 2 ………………………………………………………
139–140
Глава 3. Содержание и эффективность методической системы лингвоаксиологического анализа авторских языковых средств в художественном тексте на уроках русского языка …………….
141–210
3.1. Цели, этапы и основные положения экспериментального обучения анализу авторских языковых средств и пониманию художественного текста ……………………………………………….
142–173
3.1.1. Авторские языковые средства в структуре художественного текста ……………………………………………………………………
152–162
3.1.2. Функционирование маркеров авторских языковых средств в структуре художественного текста …………………………………..
163–173
3.2. Программа экспериментального обучения, ориентированного на анализ авторских языковых средств в художественном тексте на уроках русского языка …………………………………………………
174–187
3.3. Организация экспериментального обучения ……………………
187–208
3.3.1. Реализация системы уроков, направленных на анализ авторских языковых средств с целью понимания авторской позиции в художественном тексте на уроках русского языка (обучающий эксперимент) ……………………………………………
187–195
3.3.2. Организация контрольного эксперимента ……………………
195–205
3.3.3. Результаты экспериментального обучения, их анализ и перспективы дальнейшей исследовательской деятельности ……….
206–208
Выводы к главе 3 ………………………………………………………
209–210
Заключение ……………………………………………………………
211–213
Список литературы …………………………………………………..
214–243
Приложения …………………………………………………………...
244–279
Приложение 1. Диаграммы, отражающие анализ УМК по русскому
4
языку ……………………………………………………………………
244–250
Приложение 2. Задания к упражнениям из анализируемых УМК, направленные на работу с авторскими языковыми средствами и позицией автора ………………………………………………………..
251–259
Приложение 3. Анкеты для учителей-словесников (констатирующий эксперимент) ……………………………………...
260–262
Приложение 4. Анкетирование учащихся 8–9 классов (констатирующий эксперимент) ……………………………………...
263–266
Приложение 5. Алгоритм лингвоаксиологического анализа художественного текста ……………………………………………….
267
Приложение 6. Коллекция текстов для программы экспериментального обучения ………………………………………..
268–273
Приложение 7. Результаты самостоятельного лингвоаксиологического анализа художественного текста (второй этап контрольного эксперимента) …………………………………….
274–279
