Введение
ЧАСТЬ I. Концепция обучения эмпирическим методам познания физических явлений
Глава 1. Проблема обучения эмпирическим методам познания
в теории и практике школьного физического образования 24
1.1. Роль эмпирических методов в цикле естественнонаучного познания 24
1.2. Эволюция целей обучения эмпирическим методам научного познания в школьном физическом образовании 33
1.3. Анализ сложившихся подходов к обучению учащихся эмпирическим методам познания 43
1.4. Проверка сформированности эмпирических методов познания у учащихся средних общеобразовательных учреждений 48
Выводы по главе 1 52
Глава 2. Содержание эмпирических методов познания физических явлений 54
2.1. Содержание деятельности «познание физических явлений» 55
2.2. Классификация эмпирических методов познания физических явлений 65
2.3. Механизм выявления содержания эмпирических методов познания физических явлений 67
2.4. Содержание эмпирических методов создания понятий о физических явлениях и физических объектах 70
2.5. Содержание эмпирических методов создания понятий о физических величинах 102
2.6. Содержание эмпирических методов установления научных фактов и физических законов 107
2.7. Принцип структурирования учебного материала для обучения эмпирическим методам познания физических явлений 115
Выводы по главе 2 117
Глава 3. Модель обучения учащихся эмпирическим методам познания физических явлений 118
3.1. Теоретические основы обучения учащихся эмпирическим методам познания физических явлений 118
3.2. Требования к организации обучения эмпирическим методам познания физических явлений 127
3.3. Методическое обеспечение обучения учащихся эмпирическим методам познания физических явлений 130
Выводы по главе 3 146
ЧАСТЬ П. Реализация концепции обучения эмпирическим методам познания физических явлений
Глава 4. Методика реализации концепции обучения учащихся эмпирическим методам познания физических явлений 148
4.1. Применение принципа структурирования учебного материала для обучения эмпирическим методам познания физических явлений 149
4.2. Реализация модели учебного процесса, в котором методы эмпирического познания являются предметом усвоения 169
4.3. Ориентиры для разработки содержания этапов обучения учащихся эмпирическим методам познания физических явлений 174
4.3.1. Ориентиры для разработки содержания пропедевтического этапа обучения 175
4.3.2. Ориентиры для разработки содержания подготовительного этапа обучения 188
4.3.3. Ориентиры для разработки методологического этапа 196
4.2.3. Ориентиры для разработки содержания этапа
самостоятельного планирования деятельности 201
Выводы по главе 4 208
Глава 5. Методика подготовки учителя к реализации концепции обучения школьников эмпирическим методам познания физических явлений 210
5.1. Программа подготовки учителя физики к реализации концепции обучения школьников эмпирическим методам познания физических явлений 211
5.2. Обучение учителя физики деятельности по подготовке к уроку учебной экспериментальной установки 222
5.2.1. Определение элементов экспериментальной установки для воспроизведения физического явления 222
5.2.2. Разработка принципиальных схем экспериментальной установки для воспроизведения физического явления 233
5.2.3 Расчет параметров элементов экспериментальной установки 237
5.2.4. Подбор приборов для монтажа установки 239
5.2.5. Монтаж демонстрационной экспериментальной установки. 243
5.2.6. Выделение из содержания темы физических суждений,
при создании которых необходим эксперимент 242
5.3. Обучение учителя физики деятельности по формированию у школьников эмпирических методов познания физических явлений 248
Выводы по главе 5 277
Глава 6. Педагогический эксперимент 279
6.1. Цели и организация педагогического эксперимента 279
6.2. Организация констатирующего и поискового эксперимента и обучающего эксперимента 284
6.3. Результаты поискового эксперимента 287
6.5. Результаты обучающего эксперимента 293
Выводы по главе 6 311
Заключение 313
Библиографический список
