Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ОБЩЕНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 13
1. Английский язык как язык профессионального общения 16
2. Особенности профессионально ориентированного обучения английскому языку. Студенты и преподаватель в профессионально ориентированном обучении иностранным языкам 19
3. Учебное профессионально ориентированное общение на занятиях по английскому языку. Принципы его формирования и реализации 28.
4. Оптимизация процесса обучения профессионально ориентированному общению на английском языке. Формирование группового учебного процесса 36
4.1. Интерактивный подход в профессионально ориентированном обучении английскому языку 39
4.2. Отбор и организация учебного материала в профессионально ориентированном обучении английскому языку 45
4.3. Выбор приемов обучения, исходя из особенностей свойств личности учащихся и преподавателя 56
4.4. Создание психологического микроклимата в учебной среде как одно из условий учебного процесса 67
Выводы по главе I 79
Глава II. РАЗРАБОТКА ОПТИМАЛЬНОЙ МОДЕЛИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ФАКУЛЬТЕТЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 82
1. Специфика условий обучения английскому языку как языку профессионального общения на Факультете международных отношений 87
2. Содержание обучения профессионально ориентированному общению на занятиях по английскому языку 94
2.1. Частные критерии отбора учебного материала с учетом специфики специальности 95
2.2. Проблемная ситуация как основная единица обучения иноязычному общению 97
2.2.1. Создание проблемных ситуаций при комплексном интерактивном аудировании 101
2.2.2. Создание проблемных ситуаций при интерактивном чтении 108
3. Технология обучения иноязычному профессионально ориентированному общению студентов Факультета Международных Отношений 114
3.1. Формирование учебных умений 116
3.2. Комплекс методических приемов преподавателя английского языка при обучении иноязычному профессионально ориентированному общению 123
3.2.1. Предкоммуникативные упражнения как часть модели учебного процесса 124
3.2.2. Подлинно коммуникативные упражнения на завершающем этапе модели учебного процесса 134
Выводы по главе II 156
Глава III. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ОБЩЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 158
1. Подготовительная работа и констатирующий срез 159
2. Предэкспериментальное обучение 165
3. Проведение обучающего эксперимента 169
3.1. Условия для проведения обучающего эксперимента 169
3.2. Реализация обучающего эксперимента на примере
одного из тематических блоков 178
4. Итоги эксперимента 186
Выводы по главе III 197
Заключение 198
Библиография 201
Приложение 1. Образцы анкет для опроса студентов 222
1.1. Опрос студентов неязыковых вузов для определения целей изучения ими английского языка 222
1.2. Определение стилей обучения 222
1.3. Оценка студентами собственных навыков во владении английским языком на конкретном этапе обучения. Определение мнений студентов о предпочтениях в выборе видов деятельности на занятиях 223
Приложение 2. Примеры методических приемов преподавателя английского языка в процессе профессионально ориентированного обучения иноязычному общению 225
Приложение 3. Разработанные автором материалы для «внутреннего использования» 231
3.1. Тезаурус по теме «Типы дипломатических документов» и упражнения на активизацию изучаемой лексики 231
3.2. Комплекс упражнений и заданий на активизацию лексики по теме «Преступление и наказание» 243
Приложение 4. Ксерокопии работ студентов с переводом
краткого содержания Маастрихского договора 251
Приложение 5. Образцы раздаточных материалов для использования в учебном процессе по обучению профессионально ориентированному общению на английском языке 263
5.1. Подобранные преподавателем материалы по обучению двустороннему устному переводу 263
5.2. Материалы, предлагаемые к использованию при обучении технике проведения презентаций 269
5.3. Материалы по обучению технике проведения деловых собраний, встреч 275
5.4. Примеры материалов к организации ролевой игры и «воображаемых ситуаций» 279
5.5. Материалы по обучению технике ведения переговоров 283
5.6. Вариант письменной лексико-грамматической работы на этапе предэкспериментального обучения (текущий срез) 285
5.7. Задания на формирование и использование речевых и коммуникативных навыков и умений в практике общения в виде диспута «За усиление роли ООН или против?» 290
Приложение 6. Критерии оценки устной и письменной речи 293
Приложение 7. Ксерокопии работ двух команд студентов экспериментальной группы на завершающем этапе проекта по теме «Политика» 298
