Введение
Глава I. ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОБУЧЕНИИ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЕ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ 11
1. Уровень подготовки выпускника школы и требования к уровню подготовки абитуриента гуманитарного вуза 11
2. Типология трудностей в обучении речевой культуре 23
2.1. Понятия «языковая трудность» и «ошибка» 23
2.2. Типология языковых трудностей 31
3. Содержание обучения русскому языку на подготовительном факультете 36
Глава II. ТЕКСТОЦЕНТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 47
1. Текст как критерий культуры речи 47
2. Текст-рассуждение как единица обучения культуре речи 62
Глава III. МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 91
1. Методика совершенствования языковой компетенции. . 91
1.1. Совершенствование орфографической грамотности. .91
1.2. Совершенствование пунктуационной грамотности. 107
1.3. Совершенствование стилистической грамотности 121
2. Методика работы над сочинением-рассуждением 125
2.1. Умение анализировать формулировку темы 127
2.2. Умение определять границы темы, выявлять ее объем и содержание 130
2.3.Умение определять основную идею (формулировать тезис), подбирать аргументы для ее доказательства и располагать их в определенной логической последовательности 133
2.4. Умение подбирать аргументы в зависимости от типа рассуждения 136
2.5. Умение подбирать фактический и цитатный материалы 141
2.6. Умение выделять и оформлять композиционные части текста 144
3. Экспериментальная проверка методики совершенствования речевой культуры абитуриентов 158
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 164
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 167
ПРИЛОЖЕНИЕ 182
