Введение
ГЛАВА I. КОГНИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗНО ЖАНРОВОЙ МОЛОДЕЖНОЙ МУЗЫКИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАН НОМУ ЯЗЫКУ 12
1.1. Возрастные и психологические особенности учащихся подросткового возраста и их учет при обучении иностранному языку 13
1.2. Когнитивный стиль молодежной субкультуры и его учет при обучении иностранному языку 16
1.2.1. Специфика молодежной субкультуры 16
1.2.2. Когнитивные процессы в обучении иностранным языкам учащихся-подростков 22
1.3. Аналитический компонент музыкального и речевого восприятия 32
1.3.1. Концепция функциональной асимметрии мозга 32
1.3.2. Взаимовлияние музыки и речи на аффективную (эмоциональную) сферу обучаемых 38
1.3.3. Анализ музыкального и речевого восприятия 42
1.3.4.Теория элементарной музыки 47
1.3.5. Использование музыки как элемента здоровьесберегающих технологий 53
Выводы по главе I... , 60
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗНОЖАНРОВОЙ МОЛОДЕЖНОЙ МУЗЫКИ В ОБУЧЕНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ 64
2.1. Использование музыки в процессе обучения 64
2.2. Доверительно-партнерские отношения учителя с учащимися как методическое условие использования молодежной разножанровой музыки в обучении иностранному языку 76
2.3. Музыкальная книга для подростков, изучающих английский язык "Musical Teenagerese" 87
2.3.1. Комплекс упражнений для развития речевых навыков учащихся-подростков на основе текстовых и музыкальных материалов молодежной субкультуры 95
2.3.2. Алгоритм работы с тематическими музыкальными заставками 99
2.4. Экспериментальная проверка методики обучения английскому языку подростков с использованием музыкальных фрагментов современной молодежной субкультуры 113
Выводы по главе II 137
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 140
БИБЛИОГРАФИЯ 146
ПРИЛОЖЕНИЕ 161
