Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки организации дифференцированного производственного обучения в начальном профессиональном образовании 11
1.1 Социально-экономические и педагогические ситуации как предпосылка реализации дифференцированного подхода в начальном профессиональном образовании 11
12 Дифференцированный подход как педагогическое явление 23
1.3 Ретроспективный анализ развития производственного обучения 35
1.4 Педагогическая диагностика как ведущий компонент операционального состава дифференцированного подхода 48
Выводы по I главе 64
Глава 2. Моделирование организации производственного обучения будущих рабочих но профессии "мастер столнрно-плотничных и паркетных работ" на основе дифференцированного подхода 66
2.1 Модернизация структуры содержания производственного обучения на основе дифференцированного подхода к типовым видам деятельности столяров 67
2.2 Предварительная и текущая диагностика учащихся как оперативный компонент организации разноуровневого производственного обучения 86
2-3 Модель организации дифференцированного производственного обучения по профессии "мастер столярно-плотничных и паркетных работ" 100
2.4 Оценка результативности модели организации дифференцированного производственного обучения 112
Выводы по II главе 141
Заключение 144
Список литературы 146
Приложения , 159
