Введение
ГЛАВА 1. Обзор литературных источников по проблеме исследования 9
1.1. Выдающиеся отечественные психологи и педагоги об игре 9
1.1.1. Характерные особенности подвижных и спортивных игр, их классификация 14
1.2. Значение подвижных игр в решении важнейших педагогических специальных задач физического воспитания 19
1.3. Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития, характеристика их психических функций 22
1.4. Характеристика системы коррекционно-развивающего обучения 29
1.5. Особенности физического воспитания детей с задержкой психического развития 31
1.5.1. Применение игр в обучении, воспитании и коррекции детей данной категории 38
ГЛАВА 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 48
2.1. Цель, задачи исследования 48
2.2. Методы исследования 48
2.3. Организация исследовательской работы 51
ГЛАВА 3. Исследование режима обучения младших школьников с задержкой психического развития в классах коррекционно-развивающего обучения 58
3.1. Анализ нормативно-правовой базы классов коррекционно- развивающего обучения 58
3.2. Результаты констатирующего педагогического эксперимента 71
ГЛАВА 4. Собственная классификация подвижных игр и обоснование её использования в режиме дня детей с задержкой психического развития 81
ГЛАВА 5. Экспериментальная программа комплексного использования спортивных и подвижных игр в режиме дня детей с проблемами в развитии 90
5.1. Систематизация работы педагогов 94
5.2. Разработка программ обогащения и модернизации комплекса подвижных и спортивных игр 97
5.3. Изменения структуры и содержания уроков физкультуры, предусмотренные экспериментальной программой 117
5.4. Разработка параметров оценки эффективности программы 121
Заключение 135
Выводы 138
Практические рекомендации 140
Список литературы 145
Приложение
