Введение
Глава I. Теоретический анализ проблемы повышения квалификации работников образования 13
1.1. Анализ существующих систем повышения квалификации работников образования, актуализация проблемы 13
1.2. Теоретико-методологические основы мониторинга как системы наблюдения, оценки и прогноза 30
1.3. Особенности андрагогического подхода при организации повышения квалификации учителей 43
1.4. Использование тестовых технологий в мониторинговых исследованиях 53
Выводы по I главе 56
Глава II. Разработка, реализация и анализ эффективности организационно-дидактической системы непрерывного профессионального роста учителя в системе повышения квалификации (на примере учителя математики) 58
2.1. Квалиметрический мониторинг как средство оценки динамики изменения уровня профессионализма учителя 58
2.2. Процедура уровневого распределения районов Воронежской области по рейтинговым классам 64
2.3. Анкетирование и тестирование как основа дифференцированного и индивидуального подхода при организации повышения квалификации учителей математики 73
2.4. Личностно-ориентированный подход к проектированию знаниевого маршрута повышения квалификации 85
2.5. Различные формы взаимодействия с учителем в межкурсовой период, как основа роста его творческой активности 92
2.6. Применение тестовых форм контроля для диагностики продуктивности учителей математики Воронежской области 99
2.7. Перспективы развития системы профессионального роста учителя на основе становления в Воронежской области дистанционного обучения .106
2.8. Анализ эффективности предложенной системы профессионального роста учителя математики 113
Выводы по II главе 119
Заключение 120
Список использованной литературы 123
Приложения:
