Введение
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 18
1.1. Общие черты системы высшего профессионального образования на примере некоторых его отраслей 18
1.2. О состоянии подготовки преподавателей вузов в педагогической теории и практике 44
1.3. Положение преподавателя в современном обществе на фоне социально-экономических преобразований в России 88
1.4. Выявление исходного уровня компетентности преподавателей ВПШ. 92
Выводы к 1-ой главе 104
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 107
2.1. Концептуальная подготовка 113
2.2. Инварианты функциональных обязанностей как компоненты компетентности преподавателя 125
2.2.1. Эколого-социально-экономическая подготовка 125
2.2.2. Психолого-педагогическая подготовка 137
2.2.3. Техника оптимального педагогического общения 201
2.2.4. Качества личности преподавателя как компоненты его профессиональной компетентности 242
2.3. Структура профессиональной компетентности преподавателя ВПШ или модель идеального преподавателя 269
2.4. Уровни компетентности преподавателя 272
Выводы ко 2-ой главе 285
ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 291
3.1. Ядро знаний преподавателя ВПШ. Циклы дисциплин учебного плана 291
3.2. Разработка учебного плана специальности «Преподаватель ВПШ» 294
3.3. Организация инвариантной части подготовки преподавателей фундаментальных, общественных, обще профессиональных и специальных дисциплин через систему пост вузовского образования 301
Выводы к 3-ей главе 306
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 309
ЛИТЕРАТУРА 313
ПРИЛОЖЕНИЕ.Программы курсов 336
