Введение
ГЛАВА I. Теоретико-экспериментальные подходы к переходу сельских школ на профильное дифференцированное обучение .
1.1. Теоретико-методологические и практические аспекты профильного дифференцированного обучения 14
1.2. Анализ содержания понятия «потребность» в историческом аспекте и современных психолого-педагогических исследованиях . 24
1.3. Образовательные потребности сельского населения Крапивинского района Кемеровской области и их особенности 38
1.4. Опыт перехода сельских школ Крапивинского района на углубленное изучение предметов 57
1.5. Основные противоречия в функционировании системы образования сельского района 65
Выводы по первой главе 73
ГЛАВА II. Организационно-педагогические условия перехода сельских школ на профильное дифференцированное обучение .
2.1. Модель сетевой организации профильного дифференцированного обучения в сельском районе 76
2.2. Содержание, образовательно-технологические средства профильного дифференцированного обучения 85
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по введению в сельском Крапивинском районе профильного дифференцированного обучения 96
Выводы по второй главе 109
Заключение 111
Библиография 117
Приложения.
