Введение
Глава 1 Особенности новых информационных технологий обучения 12
1.1. Понятие информационной технологии обучения 12
1.2. Компьютерное обучение как новая форма организации учебного процесса 14
1.3. Сравнение форм обучения: «традиционное обучение - компьютерное обучение» 22
1.4. Дидактические требования к педагогическим программным , средствам 28
1.5. Выводы 30
Глава 2. Системный анализ в диагностике обучающих программных средств 31
2.1. Задачи системного анализа применительно к обучающим программным средствам 31
2.2. Подход к построению модели состава и структурной схемы системы диагностики качества обучающих программ 34
2.3. Информационно-аналитическая система «Анализатор качества обучающих программ» 38
2.4. Качественная и количественная оценка системы 41
2.4.1. Методы качественной оценки систем 41
2.4.2. Методы количественной оценки систем 45
2.5. Выводы 46
Глава 3. Квалиметрия обучающих программных средств 47
3.1. Определение показателей качества обучающих программ 47
3.1.1. Программно-техническая реализация 47
3.1.2. Методическая обоснованность 49
3.1.3. Психолого-эргономические аспекты 53
3.2. Методика оценки качества обучающих программ по предложенной системе критериев 56
3.3. Методика оценки качества обучающих программ методом расстановки приоритетов 58
3.4. Выбор и обоснование критериев эффективности использования обучающих программ в учебном процессе 63
3.5. Выводы 72
Глава 4. Опытно-экспериментальные исследования 74
4.1. Выбор обучающих программ для исследования 74
4.2.Оценка обучающих программ с помощью системы предложенных критериев 78
4.3. Оценка обучающих программ с помощью метода расстановки приоритетов 89
4.4. Оценка достоверности результатов 95
4.5. Доказательство корректности предложенных методик оценки качества обучающих программ 98
4.5.1. Расчет степени и прочности усвоения учебного материала 100
4.5.2. Коэффициент оценки (уровня знаний) 108
4.5.3. Коэффициент времени 108
4.5.4. Среднее время контроля 108
4.5.5. Выигрыш по времени для преподавателя 109
4.5.6. Выигрыш в объеме информации 110
4.5.7. Выигрыш в эффективности обучения 110
4.6. Выводы 111
Заключение 114
Литература 118
Приложени я 129
Приложение 1 130
Приложение 2 131
