Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования особенностей мышления старшего дошкольника как субъекта нормативной ситуации
1.1. Психологические закономерности в развитии мышления детей старшего дошкольного возраста 15
1.2.Ситуация как единица психологического анализа 33
1.3. Психология культуры как системы нормативных ситуаций и направления её изучения в современной психологии развития 46
1.4. Предпосылки становления старшего дошкольника как субъекта нормативной ситуации 61
Глава 2. Организация и методы исследования особенностей мышления старших дошкольников при разном уровне соответствия их поведения правилам в нормативной ситуации
2.1.Этапы организации эмпирического исследования и характеристика выборки респондентов 2.2. Феноменология содержания правил в нормативных ситуациях, типичных для детей старшего дошкольного возраста 75
2.3.Конструирование и психометрическая оценка методики на определение соответствия поведения дошкольника правилам в нормативной ситуации 82
2.4. Методики исследования мышления детей дошкольного возраста 92
2.4.1. Методика выявления сформированности понимания сохранения свойств объектов (пробы Пиаже) 92
2.4.2. Методика выявления сформированности операции обобщения в дошкольном возрасте (Цветные матрицы Равена) 95
2.4.3. Методика определения способности дошкольника устанавливать причинно-следственные связи (Методика Векслера) 96
2.4.4. Методика диагностики диалектического мышления (автор И.Б.Шиян) 97
Глава 3. Эмпирические исследования особенностей мышления старших дошкольников с разным уровнем культурной конгруэнтности
3.1. Особенности формально-логического мышления старших дошкольников при разном уровне культурной конгруэнтности 100
3.2. Особенности диалектического мышления старших дошкольников при разном уровне соответствия правилам нормативной ситуации 106
Заключение 116
Библиография
