Введение
Глава 1. Познавательная позиция как психологическое условие понимания студентами философского текста 13
1.1. Теоретико-экспериментальные подходы к изучению понимания и определяющих его психологических условий 13
1.1.1. Проблема определения понимания, его критериев и закономерностей 13
1.1.2. Психологические условия понимания научного текста как психолого-педагогическая проблема 44
1.2. Теоретическое обоснование конструкта «познавательная позиция» и характеризующих ее признаков 57
1.3. Особенности понимания аутентичного и адаптированного философского текста 67
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования 80
2.1. Задачи, гипотезы и организация исследования 80
2.2. Методики исследования и их описание 86
2.2.1. Методики изучения продуктивности понимания аутентичного и адаптированного философского текста: разработка и психометрическая проверка 86
2.2.2. Методики диагностики когнитивных и ценностно-смысловых характеристик студентов 93
2.2.3. Обоснование процедуры выявления познавательной позиции и определения ее типов в ситуации понимания философского текста 98
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей понимания философского текста студентами с разными познавательными позициями 102
3.1. Сравнительный анализ продуктивности понимания аутентичного и адаптированного философских текстов студентами с разными когнитивными и ценностно-смысловыми характеристиками 102
3.2. Продуктивность понимания философского текста студентами с разными познавательными позициями 119
3.3. Когнитивные и ценностно-смысловые характеристики студентов, занимающих разные типы познавательных позиций 130
3.4. Методические рекомендации для обучения студентов методологически обоснованному способу понимания научных текстов 148
Заключение 159
Список литературы .162
Приложения 181
