Введение
Глава I НАЦИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ УЧЕБНИКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 14
1.1. Учебник - центральный компонент системы средств обучения русскому языку как иностранному 14
1.2. Образовательные программы и стандарты по РКИ как инструктивно-методическая основа учебника 34
1.3. Национально ориентированная методика и способы её реализации в учебном методическом комплексе 42
Выводы по первой главе 69
Глава II ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ГОВОРЯЩИХ НА ДАРИ 71
2.1. Из истории изучения русского языка в Афганистане 71
2.2. Краткий очерк обучения афганцев русскому языку в СССР/России 84
2.3. Психологические особенности учащихся из Афганистана и их учет в учебнике 89
2.4. Анализ языкового материала (глагол и глагольные формы) некоторых национально ориентированных учебников для различных языковых групп учащихся 98
Выводы по второй главе 125
Глава III ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РУССКОГО ГЛАГОЛА В УЧЕБНИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ГОВОРЯЩИХ НА ДАРИ 127
3.1. Особенности представления категории времени в национально ориентированном учебнике 131
Система обучения видам глагола учащихся, говорящих надари 142
Специфика работы над категорией наклонения 150
Переходность глаголов как лингвометодическая проблема в аудитории, говорящей на дари 159
Основные приёмы введения категории залога 164
Особенности работы над темой "возвратные глаголы" 171
Трудности усвоения афганцами темы "глаголы движения" 178
Система обучения глагольным формам причастия, деепричастия 181
Выводы по третьей главе 188
Заключение 193
