Введение
Глава I. Теоретический анализ проблемы профессионального сознания педагога 10
1. Особенности профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения 10
2. Содержание понятия "Профессиональное сознание педагога" 29
3. Педагогическая ситуация как средство реализации профессиональных и личностных качеств педагога 47
Глава II. Программа экспериментального исследования профессионального сознания воспитателя дошкольного образовательного учреждения 57
1. Цели, задачи и процедура исследования 57
2. Характеристика методов исследования 61
Глава III. Результаты экспериментального исследования профессионального сознания воспитателя дошкольного образовательного учреждения 73
1. Особенности эксплицитной модели педагогических действий 73
1.1. Общая характеристика эксплицитной модели педагогических действий 73
1.2. Связь образования с эксплицитной моделью педагогических действий 75
1.3. Связь возраста с эксплицитной моделью педагогических действий 77
1.4. Связь удовлетворенности работой с эксплицитной моделью педагогических действий 81
1.5. Общие выводы по изучению особенностей эксплицитной модели педагогических действий 83
2. Особенности имплицитной модели педагогических действий воспитателя 85
2.1. Общая характеристика имплицитной модели педагогических действий 85
2.2. Связь образования с имплицитной моделью педагогических действий 88
2.3. Связь возраста с имплицитной моделью педагогических действий 95
2.4. Связь удовлетворенности работой с имплицитной моделью педагогических действий 98
2.5. Общие выводы по имплицитной модели педагогических действий воспитателя 103
3. Связь субъективного восприятия педагогических ситуаций и способов реагирования как компонент имплицитной модели педагогических действий 105
3.1. Связь образования и субъективного восприятия педагогических ситуаций и способов реагирования как компонента имплицитной модели педагогических действий 105
3.2. Связь возраста и субъективного восприятия педагогических ситуаций и способов реагирования как компонент имплицитной модели педагогических действий 115
3.3. Связь удовлетворенности работой и субъективного восприятия педагогических ситуаций как компонента имплицитной модели педагогических действий 119
3.4. Общие выводы о связи субъективного восприятия педагогических ситуаций и способов реагирования как компонента имплицитной модели педагогических действий 123
4. Структура взаимосвязи восприятия ситуаций и способов реагирования 124
4.1. Структура взаимосвязи восприятия ситуаций и способов реагирования у воспитателей со средним образованием в зависимости от возраста 124
4.2. Структура взаимосвязи восприятия ситуаций и способов реагирования у воспитателей с высшим образованием в зависимости от возраста 135
4.3. Общие выводы о структуре взаимосвязи восприятия ситуаций и способов реагирования 145
5. Профессиональное сознание воспитателя дошкольного образовательного учреждения как компонент образа «Я» 146
5.1. Особенности образа «Я» у воспитателей дошкольных образовательных учреждений 146
5.2. Примеры психологических характеристик воспитателей 149
5.3. Соотношение образа «Я - родитель» и образа «Я - воспитатель» 155
Заключение. Основные выводы и рекомендации 160
Литература 164
Приложения 176
